摘要：随着信息化进程的不断加深，传统的教学模式也在逐渐改变。新课改强调学生的主体地位，注重对学生综合素质的培养。分层教学理念兼顾学生的个体差异，构建学习共同体有利于学生产生相互作用式的学习观念，提高学生科学文化知识水平与社会心理认知能力，促进学生综合发展。本文致力于探究在信息化背景下，在初中物理教学实践中，如何运用分层教学理念与学习共同体理论创建智慧课堂，因材施教，在师生互动中启迪学生心智，实现物理教学的目标。
关键词：分层教学；学习共同体；智慧课堂；初中物理
随着“互联网+”的广泛应用，信息化技术也不断深入到教学实践中来。利用好信息化这一新型教育资源，有利于物理课堂效率的提高，同时也减少了课堂与实际生活的距离，能够帮助学生将所学的知识运用到实际生活中去。本文从分层教学模式和构建学习共同体两个方面探讨在信息化环境下初中物理课堂发展的思路，深化新课改“以学生发展为本”的教育理念，创建智慧课堂。
1.分层教学在初中物理教学实践中的应用
物理对学生的抽象概括能力、归纳演绎能力、知识迁移能力等有很高的要求。初中是学生刚刚接触物理的阶段，由于学生自身能力的差异，有些学生在刚刚接触到物理时便很快掌握相关的知识并灵活运用，有些学生则不然。这大大削弱了对物理知识掌握较慢的这些学生的积极性，对今后的物理学习产生深远影响。这时，将分层教学运用到教学实践中来，针对每个学生个体差异制定不同的教学方案，可以提高课堂效率，促进全体学生共同进步。
1.1根据学生的能力分层
对学生进行分层是分层教学模式的基础。在培养学生综合素质的目标下，将学生根据各类不同的能力进行分层是新课程改革的趋势。在信息化高度发展的今天，可以结合学生其他科目的成绩和物理学习的课堂表现，在互联网的帮助下生成学生的“能力雷达图”。依据不同的教学内容，灵活地根据学生各自的能力进行分层，而非根据考试成绩简单地将学生分开。
例如，学生在对“透镜”的相关知识的理解上，需要具备一定的空间能力。这个时候可以将学生根据空间能力的强弱进行分层。而在介绍“压强”等知识时，需要学生具备一定的抽象能力，这时需要根据教学内容的变化将学生根据抽象能力的强弱来重新分层，以制定相应的教学策略。
1.2根据教学的目标分层
在对学生进行分层之后，需要针对不同层级的学生制定相应的教学目标，以达到学生综合发展的目的。
例如，在人教版八年级下的“压强”一章中，首先明确“让学生掌握压强与压力和受力面积大小之间的关系、压强的公式与基本的计算，灵活运用压强的公式解释生活现象”这一总目标。再根据学生能力的分层，利用希罗喷泉等小实验具象化压强的概念，弥补抽象思维能力弱的学生的不足，利用大数据来建立题库，对公式运用能力弱的学生有针对性地进行训练。以分层目标促进总体目标的实现。
2.基于学习共同体的初中物理教学实践
在初中物理教学中构建学习共同体，将单一地传授知识变成双方主动探索，有利于教师时刻把握学生的学习状态与需求，以调整教学方向，提高课堂质量。在资源共享的氛围下，有利于学生加强自我认知，形成共同进步的健康心态，在沟通中增进人际交往能力。在实践中，可以建立网络学习空间，鼓励学生在空间中分享生活中的物理现象，教师通过点拨其中的物理学原理来加深学生对该物理知识的理解，构建学习共同体。
例如，在物理教学实践中可以利用QQ、微信等工具组建学习小组，在对人教版八年级上的“光现象”知识进行讲解时，利用车前窗玻璃的倾斜程度导入光学知识，并鼓励学生课后在网络上分享有关“平面镜成像”的其他生活现象，进行光学解释。学生在网络空间分享，可以在互动中开拓思维，同时增进彼此了解。
3.将学习共同体与分层教学模式相结合
学习共同体是在情境中，通过协商对话的方式共同获取新知识、享受学习乐趣的学习团队。在教学实践中，可以借助数据分析掌握学生的能力特性，根据“组内异质、组间同质”的原则将学生分为不同的小组对课题进行研究。这样可以充分发挥学习共同体的作用，在组内让擅长不同领域的学生之间相互学习，取长补短，在组间通过交流开拓思路，获取新知识，完成教学目标。
例如，在人教版八年级下的“浮力”一章中，可以设置小组讨论的模式进行浮力概念的引入。首先，将学生分为四组，尽量保证组内学生能力特质互补。然后，布置学生用水进行浮力小实验，各组观察实验过程并得出结论。最后，四组之间进行讨论。这样能够使学生对浮力产生的原因以及浮力大小的影响因素等知识得出初步的结论，教师根据最终的情况再进行补充与讲解。
结束语：
在初中物理教学实践中，教师可以充分利用丰富的信息化资源，从分层教学和构建学习共同体两个方面来构建智慧课堂，调动学生对物理学习的积极性，提高课堂效率，促进学生全面综合地发展。
参考文献：
[1]魏君芸.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].学周刊,2020(11):31-32.
[2]冉洋.基于学习共同体理论构建高效的初中物理课堂[J].课程教育研究,2019(03):175.