摘要：随着新课程的改革，高中物理教学方式的改革策略也逐渐受到了来自社会上的关注。笔者在本文的开头对目前高中物理课堂教学的现状做出了分析，接着又提出了四点高中物理教师改革教学方式的有效策略，并且描述了改革教学方式之后对学生产生的积极影响，从而有效促进学生能够更加喜爱高中物理这门学科。
关键词：高中物理；教学方式；改革策略
高中物理是一门基础性的学科，而学生在学习的时候，往往会因为其本身的抽象性和复杂性而感到头疼，这时候，教师的教学方式就起到了关键性的作用。只有当高中物理教师在实际的教学过程中采用了适合学生发展特点的教学方式，学生才能从内心深处接受和学习物理知识，这也就促进了学生的学习能力、物理思维以及情感态度都能够得到很好的进步和提升。
一、目前高中物理课堂教学现状分析
在我国目前的高中物理课堂上，由于绝大多数教师仍然习惯于采用传统口述的单一教学模式生硬的向学生讲解和传授物理知识，这也就会导致了课堂氛围相对来说比较枯燥乏味，学生本身难以对高中物理这门学科产生学习兴趣和学习动力，学生的物理学习思维也就很难活跃起来，这时候，教学方式的改革就变得更加刻不容缓。因此，高中物理教师在实际的教学过程中要善于实施适合学生心理特点的教学方式，只有这样，才能在最大程度上激发出学生的物理学习热情和学习潜能，从而快速促进学生的高中物理学习成绩得到有效提高。
二、改革教学方式的有效策略
（一）创设贴近生活教学情景，激发学生学习兴趣
根据多项研究结果表明，学生一般都有着先入为主的习惯，相应的，课堂导入环节也就能影响学生接下来的学习状态，同样这时候的教学方式也变得至关重要。因此，高中物理教师在实际的教学过程中可以创设贴近生活教学情景，充分结合教材上的物理知识，并且合理利用学生的实际生活经验来吸引学生对物理知识的学习兴趣，使学生能够全神贯注的参与到课堂活动中。这不但有利于活跃学生的物理学习思维，同时还可以让学生切实的体会到高中物理与现实生活之间的联系，以此促使学生能够以高中物理的眼光来看待生活中的事物。
比如，在学习“自由落体运动”的时候，首先教师可以向学生提出问题：“你们在生活中有没有观察过如果一片落叶跟一个钢球同时自由下落的话，那么将会什么样的现象呢？”这时候，学生就会通过这个问题将生活中的事物与物理知识相结合起来。然后，教师就可以接着向学生提出问题：“那你们再来想一想，两张不同形状的白纸同时自由下落，那么它们的落地时间一样吗？”学生思考过后就可以得出答案：“落地时间不一样。”紧接着，教师就可以追问学生：“为什么落地时间会不一样呢？”以此来引导学生更加深入的思考和学习自由落体运动知识点，从而加深学生对自由落体运动知识点的理解。
（二）注重引导学生操作实验，增强学生实践能力
学生学习新知识的过程不只是学生接受知识的过程，也是学生自主分析和独自探索知识的过程，同时也是培养学生学习物理知识积极性的良好教学方式。因此，高中物理教师在实际的教学过程中要注重引导学生操作实验，精心设计适合学生动手操作的物理实验，使学生通过亲手操作实验来验证教材上的物理知识，让学生能够更加深刻地领略到通过自己努力收获到物理知识的快乐，给予学生一种愉悦的物理学习体验，以此促使学生能够对高中物理的学习建立起学习自信感和成就感，从而有效促进学生的物理实践能力得到增强。
比如，在学习“实验：平抛运动”的时候，首先教师为学生准备好一系列的实验用品，并且让学生根据学过的物理知识来大胆制定好自己的实验方案。其次，教师让学生根据自己的设计方案着手做实验，并且引导学生根据自己的实验成果来分析和研究平抛运动的轨迹，使学生能够自主描述出平抛运动的轨迹。
然后，教师再让学生整理自己所得出的实验数据，来计算平抛运动的初速度。最后，教师留出时间让学生描述自己的平抛运动轨迹，给学生留出机会来展示和分享自己的物理实验成果，使学生能够深刻地体验到通过自己努力探究到物理知识的喜悦之感。所以，高中物理教师通过引导学生自主制定方案并且操作物理实验，以此促使学生能够对高中物理建立起学习成就感和自豪感。
（三）灵活地运用现代多媒体，提高学生学习效率
随着时代的变化和进步，现代多媒体也因为其本身便捷性等多重优点在各个课堂上出现的频率也变得越来越高，同时也变成了一种非常受欢迎的教学方式。因此，高中物理教师在实际的教学过程中可以灵活地运用现代多媒体，将教材上的各种富有逻辑性和复杂性的物理知识换一种方式展现在学生的眼前来发挥出现代多媒体的作用，充分激发出学生对物理知识的学习动机，并且科学引导学生进入到高中物理的学习状态中，以此促使学生能够快速理解和学习物理知识，从而有效促进学生的高中物理学习效率得到提高。
比如，在学习“行星的运动”的时候，首先教师用多媒体向学生展示宇宙的一些图片，让学生知道宇宙是一个有层次结构的并且是不断运动的，使学生能够初步接触宇宙这个天体系统。其次，教师再接着用多媒体向学生展示“地心说”和“日心说”这两个观点的由来以及其演示的短视频，让学生更加直观的了解这两种观点的具体内容。最后，教师再用多媒体罗列出来开普勒三定律的基本内容，使学生能够更加系统的学习开普勒三定律。所以，高中物理教师通过利用多媒体向学生展示和普及宇宙的相关知识，充分调动出学生对高中物理的求知欲望，以此促使学生能够全神贯注的学习高中物理这门学科。
（四）巧妙设计课堂趣味活动，提升学生学习体验
教师只有让学生真正的成为课堂活动中的主角，学生才能自发的更乐意发现和探索知识，同时这也是教师培养学生学习主动性的一种教学方式。因此，高中物理教师在实际的教学过程中可以巧妙设计课堂趣味活动，可以是让学生自愿分成学习小组共同讨论和研究物理知识，或者是组织学生共同完成小游戏等等，为学生创建一个可以充分表现自己的舞台，并且逐步引发学生能够对高中物理产生出探究精神，以此来帮助学生深度挖掘出自身的物理学习潜能，从而促进学生的高中物理学习体验得到提升。
比如，在学习“牛顿第二定律“的时候，首先教师让学生自愿结合成物理学习小组，将课堂上的时间交到学生的手上，并且让小组之间共同讨论牛顿第二定律的具体内容以及公式中各个物理量的意义和关系。其次，教师可以当学生讨论结束后向学生提出问题来检测学生的掌握程度：“你们有谁能具体的说出公式中物理量之间的相互关系？”这时候，经过刚刚的小组讨论，学生就会积极踊跃参与和发言回答问题。最后，教师可以对学生在本节课上的表现做出正面评价，可以对表现优秀的学生进行表扬，以此来激励表现差的学生在以后更加积极的探索物理知识。所以，高中物理教师通过让学生分成物理学习小组来探究牛顿第二定律，使学生真正成为课堂上的主导者，从而促进学生能够深刻的领略到高中物理知识的魅力。
三、结语
综上所述，高中物理教师在实际的教学过程中要善于根据学生的学习状态和学习能力来改革自身的教学方式，通过多元的教学方式来大力激发和培养学生对高中物理的学习兴趣和强烈的学习热情，使学生能够在实践的过程中有效改善和快速提升自身的高中物理学习效率，以此为学生下一步的学习和将来的发展打下坚实的物理知识基础。
参考文献：
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