摘要：物理是一门抽象性较强的学科，学生在学习中通常会遇到各种问题，听不懂教师在讲什么或者不知道学习这些知识的真正用处，导致学习效率比较低下。针对上述情况，高中物理教师应该及时发现物理课堂教学的困境，详细地分析学生学习效率低下的真正原因，进而提出高效的解决对策有效改善和解决此问题。本篇文章在分析高中物理课堂教学中存在的困境的基础上谈一谈如何才能够解决相对应的困境以及高效的课堂教学手段。
关键词：高中物理；课堂教学；学生；困境；解决对策
为了贯彻新课改提出的一系列要求，高中物理教师在教学过程中采取了一系列教学方法开展教学活动，但仍然面临一些困境。鉴于物理课堂教学存在的一些困境，物理教师需要迎难而上，认真分析自己教学过程中使用的教学方法以及学生真实的学习情况，并针对这些现实问题提出相对应的解决对策，以此来提升学生在物理课堂学习的积极性和课堂学习效率。
一、高中物理课堂教学困境
在新课程改革如火如荼地开展进程中，出现了一些影响物理课堂高效进行的因素，教师要及时发现和分析出现问题的真正原因，并提出相对应的解决对策。
（一）趣味性不强
高中物理除了知识点庞杂以外，其逻辑性也很强，如果学生在学习时注意力不集中，落下一点内容没有听懂，接下来的内容也会难以理解。此外，物理教师在教学过程中只想着如何才能将所有知识点灌输给学生，常常忽略学生的感受，使得课堂的趣味性较低，进而导致学生学习物理知识的兴趣不高。
（二）学生主动性差
新课改重点突出了学生课堂主体性，但是在高中物理课堂中仍然有很多学生缺乏主动性，在学习物理知识时等着教师或者其他学生讲解出来直接接受，自主学习意识和能力不强。
（三）实验重视程度不高
众所周知，物理是由实验组成的一门学科，因此实验是物理课堂教学的重要内容之一。但是，很多教师对实验的重视程度不高，常常将实验以视频或者口述的形式展示出来，导致学生只能用耳朵听实验，而不会做实验，进而思维得不到很好的发展。
二、解决高中物理教学困境的方法
为了解决上述问题，高中物理教师一直在努力钻研，希望用一些新颖的教学手段来改善此情况，有效提升学生的物理学习效率。
（一）创设教学情境，提升学生物理学习兴趣
高中物理知识理论性较强，学习起来很难提起兴趣，这一现实困扰物理教师许久。当新课改提出情境教学方法以后，上述困扰便不复存在，高中物理教师开始探寻能够激发学生课堂学习兴趣的高效教学手段，并尝试将其应用在组织教学活动中。高中物理教师为了将某一知识点灌输给学生，需要先根据教学内容创设相对应的教学情境，将学生引入教学情境中再讲述知识，这样既能提升学生物理学习兴趣，也能够使得课堂变得更加活跃。
例如，教师在讲授“研究平抛运动”内容时，便通过创设教学情境展开教学活动。一上课，物理教师便可将手中拿着的几个粉笔头分别向不同方向抛去，并问学生：“这些粉笔头分别做了什么运动？”有的学生回答道：“曲线运动！”教师继续问道：“那你们能够分析出粉笔头在下落的过程中都受到了哪些力吗？”学生不假思索地回答道：“重力与阻力！”教师接着又问道：“生活中你见过哪些相似的运动呢？”有的学生列举出玻璃或者雨落地的例子，有的学生列举出跳高运动，场面好不热闹。当学生的兴趣调动起来后，物理便由此引出平抛运动主题，展开教学活动。
（二）组织探究活动，提升学生主动学习意识
随着学生的课堂主体地位逐渐凸显出来，广大教师开始思考如何才能够实现这一目标，高中物理教师也不例外。
探究型教学形式核心因素在于探究，而主体便是学生，因此高中物理教师可以尝试通过组织教学活动来实现学生课堂主人翁地位，进而提升其主动学习意识。当学生的主动学习意识提升后，他们能够快速融入到物理学习氛围中，能够快速获取物理知识，进而物理学习效率也会随之升高。
例如，学生在学习“力的分解”内容时，高中物理教师可以通过组织探究活动来逐步提升学生主动学习的意识。课堂上，教师带领学生复习了力的合成知识后便引出了力的分解内容，说道：“如果一个力能够分解成无数个分力，那么大家知道是如何进行分解的吗？”学生不语，物理教师随之鼓励学生以小组为单位共同讨论和探究此问题，并展示出一个正方形的方块平放在平面上和斜面上，引导学生分别讨论两种情况下的受力情况，从而帮助其解答刚才的问题。在探究活动中，学生们讨论十分热烈，纷纷提出自己的观点，并尝试物体所受的力进行分解。物理教师在转课堂时适时提出一些建议和意见，促使学生讨论的更加激烈，为更加高效地将力的分解知识传播给学生打下了基础。学生在探究活动中的课堂主体意识也逐步增强，努力想快速想出解决方案，凸显自己的学习能力。
（三）组织实验教学，提升学生物理思维水平
物理离不开实验，实验是物理的重要组成部分。高中物理教师想要提升学生的物理学习效率，首先要做到的便是教会学生如何实验。实验教学活动不仅能够锻炼学生的动手操作能力，还能够提升学生的思维水平。高中物理教师根据所要讲述的物理知识组织实验教学活动，鼓励学生通过自主实验来获取总结出相对应的结论，对提升他们的物理学习效率和思维水平都是有益的。
例如，学生在学习“实验：用打点计时器测速度”内容时，高中物理教师通过组织实验教学活动来培养和提升学生的物理思维水平。课上，物理教师先利用摩托车、自行车运动的时间、位移和速度等引出如何测量某一具体时刻的行驶速度问题，引发学生思考。随后，教师便播放了电磁打点计时器的结构以及如何精确地记录时间间隔和位移视频，使之明白其中的原理。之后，教师便将几个打点计时器以小组为单位分给学生，并且鼓励他们自己通过刚才的视频教程以及说明书进行实验。学生拿到打点计时器非常兴奋，想要快速验证课本或者视频中讲述的是否正确，和同学一起研究并操作起来。物理教师为学生创设的物理教学环境大大提升了他们探究热情，同时也提高了他们动手能力和思维水平，为更加高效地获取物理知识奠定了坚实基础。
（四）多媒体教学，提升学生物理学习效率
信息技术迅猛发展浪潮下，多媒体成为课堂教学的新宠，不管是教师还是学生都喜欢多媒体辅助教学活动。多媒体辅助的物理课堂，不再单调和枯燥，而是带有色彩的，赢得了学生的高度青睐。高中物理教师借助多媒体将乏味的物理知识呈现出来，使得课堂焕然一新，学生的学习积极性和效率也随之升高，为构建高效物理课堂打下了基础。
例如，学生在学习“弹力”内容时，高中物理教师借助多媒体展开教学，大大提升了学生学习物理知识的兴趣和效率。一上课，物理教师便借助多媒体呈现出蹦床运动员和撑杆跳运动员比赛的场景，并提出问题：“两个视频中都存在同一物理规律，大家能不能找出来呢？”学生观看完视频讨论之际听到教师提出问题便展开思考，有的人提出了他们都能够跳起来，有的人则正确指出了弹力的存在。随之，教师又展示出多张带有弹力的运动图片，和学生一起进行探讨，促使学生认识到生活中有很多与弹力相关的物品，进而跟随教师的思路快速且高效地学习弹力知识。
总而言之，在新课程改革背景之下，高中物理教师在组织教学活动时一定要关注课堂的同时将重点聚焦到学生身上，及时发现与分析课堂教学中存在的困难，并提出高效的解决对策，促使学生课堂主人翁实现的基础上提升他们物理学习兴趣和效率。
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