摘要：课程改革重点突出了学生的课堂主体地位，鼓励教师们将课堂还给学生。时代的不断发展使得信息技术出现在课堂教学过程中，改变了教学模式和学生学习方式。高中物理是一门较为枯燥且难度较大的学科，信息技术引入课堂使得课堂丰富多彩起来，学生的学习兴致也逐渐高涨。在本篇文章中，笔者详细阐述高中物理教师如何在信息技术背景下高效地开展物理教学活动。
关键词：信息技术；高中物理；实践教学；学生；研究对策
在课程改革不断深入的时代背景下，信息技术已然成为课堂教学活动必须的工具之一，在辅助教师完成教学活动的基础上促进了学生课堂学习效率的逐步提升。高中物理相对于其他学科而言比较枯燥，很多学生很难一下子理解物理知识点，信息技术的引入彻底改变了这种状态，学生的学习兴趣高涨起来，能够积极地融入到教学氛围中，为高效地获取物理知识以及提升物理核心素养奠定了基础。
一、应用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣
在新课改教学环境下，情境教学方法已经不再陌生，得到广大师生的高度青睐。那么，如何在情境教学手段的基础上进一步提升学生课堂学习兴趣这一问题值得所有教师思考。依托多媒体信息技术创设的教学情境不同于日常教学活动中创设的教学情境，它不仅能够使得教学情境更加生动，还具备动态和直观的特点。相对于其他学科而言，高中物理知识点理解起来较为困难，学生很难对之产生浓烈学习兴趣，物理教师可以尝试通过多媒体创设教学情境展开教学活动，促使物理知识点以动态形式展示出来，同时也能够促进学生积极参与其中，激发出学生的学习物理的兴趣。
例如，学生在学习“路程和位移”知识点时，高中物理教师可以应用多媒体创设情境展开教学活动来激发学生的学习兴趣。课上，物理教师利用多媒体播放了一导游介绍从北京到重庆的路线，学生津津有味地观看者视频。当导游表示几条路线所消耗的时间不同时，视频中的一名小学生提出了疑惑：“从地图上看，不管是哪条路线从北京到达重庆，这个距离都是一样的，为什么会不同呢？”视频播放到这里，物理教师暂停了视频，问道：“你们知道为什么吗？”有的学生回答道：“因为几条路线历经的城市数目不同，不是按照地图中的直线进行的，而是穿过不同的城市到达的！”教师随之引出路程和位移两个概念，并鼓励学生说出视频中几条不同路线中哪个数字代表位移、哪个数字表示路程。学生立即明白了路程和位移的区别，同时对后面要学习的矢量和标量也产生了浓烈的兴趣。
二、引入网络资源展开教学，提升学生学习动力
技术的发展带动了社会进步，在信息技术背景下，网络已经离不开人们生活和学习了，人们使用网络查阅资料、学习知识，改变了传统的课本查阅知识的单一学习模式。当网络资源引入到课堂中时，广大教师开始利用网络开展教学活动，丰富课堂教学形式，以此来弥补传统课堂的弊端。高中物理是由众多实验组成的学科，很多实验在课堂中没办法直接进行演示或者操作，因此，物理教师可以引入网络资源展开实验教学活动，建立虚拟实验室，在提升学生学习动力的同时提高实验教学效果。
例如，学生在学习“牛顿第一定律”内容时，高中物理教师通过引入网络资源开展教学活动，进一步提升了学生的学习动力。课上，物理教师指出了伽利略猜测如果在没有摩擦力的情况下，小球将会一直运动下去的理想实验。很多学生出现迷惑，教师没有立即作出解释，而是利用网络资源查找了一则模拟动画视频，视频中是现在人所做的伽利略斜面实验的频闪照片和数据分析。学生在观看视频时频频点头，认可视频中主人翁的介绍，感叹伽利略思维的敏锐以及物理才华，并对牛顿第一定律的学习更加感兴趣。
三、利用微课组织教学，培养学生认知能力
在信息技术背景下的课堂教学中，微课已经不再陌生，它以短小精悍的特点赢得了广大教师和学生的一致好评。学生能够通过观看微课视频快速理解短视频中所蕴含的知识点，大大提升了教师教学效率。高中物理教师可以尝试利用微课开展教学活动，将微课与知识教学相融合，促使学生在快速汲取物理知识的基础之上体会到物理学科的趣味性和实用性，进而提升其认知能力，为以后学习奠定基础。
例如，学生在学习“矢量相加的法则”内容时，高中物理教师利用微课展开教学活动，有效培养和提升了学生的认知水平与能力。课上，在学生学习了力的分解过后，物理教师便播放了一小段矢量相加的法则视频供学生观看和学习。视频利用几分钟的时间简单介绍了力是矢量以及平行四边形定则确定合力的大小与方向的知识点。学生在观看视频内容时兴趣较为浓烈，能够在观看完视频后总结出重点，真正明白矢量相加法则是什么，并且能够按照矢量相加法则解决一些实际问题。微课视频引入课堂不仅改变了教师苦口婆心说教的教学模式，还有效提升了学生的认知能力和课堂学习效率。
言而总之，在信息技术背景下，高中物理教师可以尝试将课堂与多媒体信息技术结合在一起，将物理课堂打造地丰富多彩的同时促使学生能够快速理解物理知识点，进而能够对物理知识产生浓烈的探究欲望，逐步提升物理思维与综合能力。
参考文献：
[1]余田军.信息技术背景下高中物理有效教学策略探讨[J].考试周刊，2017，000(011):148-149.
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