摘要：绘本作为幼儿园语言教学重要的素材，被广泛的应用到幼儿园教学中，与此同时各种利用绘本资源展开的教学模式也接踵而至，在各类幼儿园盛行。随着网络多媒体技术在教学中的广泛应用，越来越多的幼儿园采用多媒体教学形式，将绘本故事制作成“动画片”的形式展现在幼儿面前，提高幼儿学习热情，促进幼儿形成良好的语言阅读能力。
关键字：数字信息技术 绘本 幼儿语言活动 应用
前言
随着数字化技术的不断发展，信息化在教育领域得到广泛推广。实现教育信息化不仅可以提高幼儿的学习兴趣，激发学习热情，而且更能够提高教师的教学水平，在教学领域中具有重要的作用。通过数字化技术让“绘本动起来”使原本呆板的绘本素材动起来，产生声形并茂的效果，激发幼儿的感官能力，更好的吸引幼儿注意力，提高幼儿的想象能力和理解能力。在幼儿教学中采取信息化技术丰富了教学形式，提高了语言教学的教学效果，对提高幼儿语言能力具有重要意义。
一、相关概念阐述
1.绘本教学的定义
绘本教学是教师在课堂上，通过一些故事素材，采用讲故事的方式进行的教学过程。利用图文并茂的方式，将一些具有哲理意义的故事展现在儿童图书上，绘本多以图画的形式展现，为读者提供视觉上的感受。在幼儿园语言阅读教学中融入绘本教学，可以激发幼儿学习兴趣，提高幼儿学习热情，教师出示充满童趣的绘本，幼儿通过绘本进行看图说话，让幼儿边看图边想象，利用绘本中的有趣故事，还能够培养幼儿观察能力，在幼儿教师的指导下促进幼儿语言表达能力，提高幼儿语言阅读教学效果。
2.语言教育的相关概述
语言教育是指语言的教导行为和学习行为。包含文字形态、语义、语法、会听、会写、会读等。在儿童的教学活动中，语言教育具有重要的意义，具有六项原则：情景性原则：创设一个儿童想说、敢说的语言环境，驱动幼儿形成谈论、交谈的欲望，进而使儿童感受到语言交流的乐趣；创造性原则：《指南》指出，不断的加大语言教学的创造性，教师要选择创新形式的教育方式方法、利用好现代教学设施设备来保护和发展儿童的创造性；因材施教性原则：尊重幼儿的个别差异，力争为每个儿童提供符合个别需求的教育机会，以保证教学活动的高效率和高品质；整合性原则：要求教师在进行教学活动时，能够创设不同的语言情景和机会，增加儿童的不同交流情景；主体活动性原则：要求教师尊重幼儿学习活动中的主体性，提高幼儿学习的主动性，改变幼儿学习观念，同时增强师生之间的交流和互动，改变传统教学方式，将活动的主动权归还幼儿；大量感知、积累儿童文学精品原则：根据幼儿阶段幼儿的记忆特点，幼儿的形象思维占据主导地位，加大儿童无意识的幼儿，采用儿童文学精品，使幼儿在理解故事文学故事的前提下，使幼儿形成潜移默化的影响。这对提高幼儿的语言修养和今后的语言创作是极其有利的。
二、儿童绘本在幼儿园语言阅读领域教学中开发与应用中存在的问题
1.幼儿教师对绘本故事的开发程度欠缺
目前我国大部分幼儿园都以绘本素材进行语言阅读教学，但是由于种种原因，出现教师完全依赖绘本素材的现象。不能够根据绘本故事进行延伸教育，幼儿教师在教学的过程中重视的还是幼儿对字、词的掌握，不适合幼儿阅读能力的提升。过分的依赖教材，致使幼儿很难集中注意力，进而影响幼儿的学习效率和自主阅读的兴趣。教师在授课时不能够充分的调动幼儿的主动性，忽视了幼儿学习中的主导地位，只是被动的去听去看。课后教师缺乏及时的评价活动，不利于幼儿学习兴趣的培养，致使幼儿园语言阅读教学达不到预期效果。
2.幼儿教师应用绘本教学能力有限
在幼儿园语言阅读教学中，有很多优秀的绘本教材资源，但是教师在运用时，不能够很好的对绘本故事进行系统的整理，缺乏故事重点的认知，往往抓不到绘本教学的重点，致使在讲授绘本故事时缺乏语言逻辑性，同时幼儿教师在利用绘本时，只是单纯的进行讲授，不注重幼儿的参与，缺乏与幼儿的互动环节，不能够很好的激发幼儿对语文阅读学习热情与主动性，很难达到预期的教学效果，严重阻碍幼儿语言阅读能力的发展。
3.幼儿教师在教学时缺乏运用信息技术的能力
教师教学手段单一，缺乏应用信息技术的能力和技术，对于多媒体课件的使用效率低。尤其是在农村幼儿园，利用多媒体课间进行教学，教师在需要提前准备很多的资料和素材，所以很多的教师缺乏利用信息技术的意识和能力，技术水平普遍低下。
三、幼儿园语言教学中数字信息化技术的应用策略
1.利用数字信息化技术，丰富幼儿想象空间
传统的幼儿语言教学，教学过程简单形式单一，教师只是利用绘本进行看图提问。使用数字信息化技术之后，教师能够通过多媒体教学，向幼儿呈现生动形象的动画效果，使绘本动起来。通过真实情景的再现，激发幼儿学习兴趣，指导幼儿通过不同角度加深对事物的认识和理解，使幼儿创造性思维得到更好发展。在绘本《我爱妈妈》，教师根据幼儿心理特点，将绘本图形制作成图形课件，利用生动形象的动画画面以及语音带动幼儿进入童话情景之中，表达的是小熊对妈妈情感，旨在培育幼儿大胆的表达自己的感情。带着问题，让幼儿观看课件，将幼儿带入绘本故事中.....生动的课件激发了幼儿的思维，促进他们积极主动参与其中。最后教师要引出本文的主旨问题“小朋友们爱自己的爸爸妈妈吗？”当得到肯定的答复之后，鼓励幼儿放学回家向爸爸妈妈勇敢的说出爱他们，以培育幼儿大胆的进行情感表达。
2.利用多媒体技术，促进幼儿多角度感受绘本内容
在传统的语言教学中，教师往往采取静态绘本图片，不能够很好的调动幼儿学习的积极。利用多媒体技术，将绘本故事采取视听结合的形式进行展示，使幼儿产生身临其境的感受。例如在有关描述大海的绘本故事中，插入大海的声音。有关于自然风景的绘本故事中，插入鸟鸣、风声、虫叫等音频等。例如在教学《哈利的大脚》时，教师可以在哈利和爷爷奔跑、跳跃时插入风划过耳边的声音，当爷爷和哈利躺在草地上休息时，可以插入虫叫、鸟鸣的声音。当狼靠近时，可以插入一些制造紧张氛围声音，当镜头拉近爷爷依然平静的坐着时，插入一段舒缓的声音。通过背景音乐和生动的动画对幼儿的感官进行多方位的刺激，进而实现语言教学的最佳效果，潜移默化中促进幼儿的语言教育。
3.利用网络自媒体，提高幼儿语言表达能力
针对幼儿语言教学时，教师还应该利用网络自媒体时代的产物以提高教学效果。例如目前我国众多媒体平台都针对幼儿开展绘本动画短视频，例如抖音、快手等短视频平台，关注抖音中为幼儿提供的一系列的绘本动画故事，在上课时可以通过播放这些有趣的绘本动画视频，激发幼儿学习兴趣，然后引导幼儿描述故事大意，促进幼儿语言表达的能力，提高教学效果具有重要的意义。
结束语
信息技术将绘本内容直观的展现在幼儿面前，大大提高幼儿园教学效果，使幼儿在看、想、听、讲的过程中，激发学习兴趣，由被动学习转为主动学习，让幼儿在语言教学中敢于开口说话，来表达自己的想法。通过多媒体声图并茂的方式，提高了幼儿想象力，使幼儿语言教育更加形象生动，驱动幼儿形成谈论、交谈的欲望。
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