摘要：在幼儿教学工作中，构建区域活动有利于培养幼儿的创新能力、集体精神、思维意识等。对此，教师需要积极地探索及构建适合幼儿个性化发展的区域活动，并对不同层次的幼儿进行因地制宜的引导与教育，促使幼儿的多元化发展。对此，笔者结合自己多年的实践经验，探讨了有效构建幼儿区域活动的具体策略。
关键词：区域活动，幼儿；个人能力
引言：在当前的社会发展中，各行各业都需要富有创新性、思维性、个性化的优秀人才。所以，若要促进一个人的个性化发展，那么一定要从幼儿教育开始，不断强化幼儿的发展潜能。对此，幼儿教师需要结合幼儿的个性特征，对其进行个性化、层次性的引导。构建幼儿区域活动是一个比较理想的选择，其具有材料丰富、形式多样等特点。本文首先探讨了区域活动的概念，然后对如何构建有效的区域活动进行全面探讨。
一、区域活动的概念
区域活动是指幼儿教师结合教育大纲的具体要求、幼儿的实际发展水平等，有目的、有规划地营设不同的教学情境，并运用不同的活动材料，使幼儿根据自己的想法与思路，对其进行自主摆放与组合的一种学习活动。其能够迎合各个层次、不同年龄段的实际需求，侧重于学生的个性化发展。对此，在大部分幼儿区域活动中，能够增强幼儿的独立操作意识与能力，促进幼儿的团结合作，激发其集体精神。尤其是对于一些性格内向的幼儿来说，能够激发其独立操作的意识和欲望，使其踊跃地参加集体活动。对此，在幼儿区域活动中，能够进一步增强幼儿的团队合作能力、创新意识、思维逻辑能力等等，能够最大化地引导不同层次幼儿的个性化发展[1]。
二、如何构建有效的区域活动，促进幼儿的个人能力提升
（一）发挥幼儿的模仿榜样效应
在幼儿学习过程中，模仿是一个非常重要的学习方式。对此，教师在构建区域活动的过程中，不妨为幼儿树立一个学习榜样，激发幼儿的模仿意识和能力。比如，在某一次表演活动中，教师对全班学生进行分组指导，并将一个表现不错的小组当作示范榜样对其进行表扬和鼓励，让其他幼儿能够及时地发现这一组幼儿的长处与优势，并激发其模仿意识。那么在接下来的分组表演活动中，能够使各组成员之间的合作意识增强，由此能够促进幼儿之间的深入交流与互动，使他们能够逐渐意识到“团结”的作用和意义，进一步增强其集体精神。
由此来看，通过模仿效应来增强幼儿的学习主动性是一个不错的教学方法。教师在实际教学中，需要对一些表现好的学生及时表扬，对一些表现一般的学生给予激励，由此能够最大化地发挥幼儿的模仿潜能，并整合一些有效的教育资源，对其进行指导分工，进而增强幼儿的团队合作精神与模仿榜样效应。
（二）激发幼儿的创新精神
根据《幼儿教学大纲》的具体要求：构建区域活动有利于激发幼儿的创新意识，并结合幼儿的实际特点，提高幼儿的主人公地位，使其能够更积极地参与课堂学习活动。例如，在一次幼儿园区域活动中，佳佳想要拼装一个太阳，不过，在最后一步时，她发现这个太阳的眼睛没有了，对此，他思考了一会，将把一个三个正方形的小积木叠合在一起，由此设计出一个小圆点，通过这种方式，佳佳发现一样能够完成拼装作业，所以，她感到非常的开心。而在这一次学习活动中，佳佳意识到在拼装活动中，一些形状是能够通过其它的形状组合而成的，对此，其创新能力得到大大提升[2]。
值得注意的是，在培养幼儿创新精神的过程中，还是离不开幼儿的日常生活经验的积累，对此，教师需要鼓励幼儿认真地观察日常生活，并积极体验和实践，由此来奠定幼儿的区域活动基础。比如，在鼓励幼儿观察不同事物的颜色、形状、结构等过程中，就能够促使幼儿养成良好的观察事物的好习惯，为其进一步增强创新意识及能力做铺垫。
（三）促进幼儿的个性化发展
在构建幼儿区域活动的过程中，教师需要设置一个清晰的目标。因为不同年龄、不同认知水平的幼儿是有一定的发展差异性的。对此，在实际教学中，幼儿教师需要设置不同的区域目标，以便于开展分层教学活动，且对其投放差异化的活动材料，由此来促进各个层次的幼儿的进一步发展。并且，在此过程中，有利于幼儿对自己的个人能力有一个清晰的认识与了解，以便于在接下来的学习中能够取长补短，不断地优化和改善自我，促使幼儿的个人能力不断提升。
首先，教师需要对一些有难度的教学要求进行逐步分解，设置小的学习目标，然后由此来投放不同难易程度的材料，由此来培养幼儿的层次性发展，确保不同认知水平的幼儿能够在教师的引导下一步步地成长，进而使其能够获得成功。其次，在构设区域活动之前，教师需要对幼儿的个人能力进行预期，并鼓励幼儿设置不同阶段的学习目标，然后并为其投放不同的材料，在幼儿进行学习的过程中，能够对自我能力有一个客观的认识与评价[3]。假若最后的结果与预期有一定的差异，那么需要在接下来的学习中进行调整，以便于学生能够得到个性化的发展。
三、结束语
综上所述，在构设幼儿区域活动的过程中，教师需要结合不同的幼儿情况，投放不同的材料，以便于对其实施有目的的培养与指导。当然，区域活动属于集体活动的一个重要内容，教师在培养幼儿合作精神、创新意识、思维逻辑能力的过程中，还需要让学生明白与人交往的重要法则，懂得如何站在别人的立场上思考问题、懂得如何更好地完成集体活动等等，由此为促进幼儿的个人能力提升、奠定稳固的发展基础等发挥重要作用。
参考文献
[1]刘媛媛. 对区域活动中提升大班幼儿合作能力的研究[J]. 读与写:教育教学刊, 2013, 10(4):235-235.
[2]王徽. 在区域活动中发展幼儿自我评价能力[J]. 中国科教创新导刊, 2013(24):5-5.
[3]许小蝶[1]. 如何在运动中提高幼儿的自我评价能力[J]. 中学生作文指导, 2019(1):200-200.