摘要：有效教学的达成和实现这是广大教师一直以来的不懈努力和价值追求，因为只有实现了有效教学，才能够更好更快地完成教学任务和目标，发挥出学科教育的功能与作用，促进学生知识与能力的全面发展。然而，现阶段初中数学教学还存在着观念落后、方法单一、内容单薄等问题和不足，造成数学教学的低质量、低效率。对此，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从创设情境提出问题、开展合作探究活动与运用生活实例教学三个维度出发，分析初中数学有效教学的科学方法和具体策略。
关键词：初中数学；有效教学；方法；探究
现如今，新一轮的基础教育课程改革正在不断地推进与深入，初中数学教育教学因此而面临着全新的任务、需要达成更高的要求，即教师需要转变落后的教学行为与方式，调整教学的策略与方法，促进学生的自主、合作与探究学习，全面提升教育教学的有效性，以促进学生的全面发展。面对这种全新的教育形势，作为初中数学教师的我们，必须要彻底摒弃落后观念和思想的束缚，跳出传统教学模式的误区，把握新课程改革的核心与实质，基于现实学情来展开不断地思考与深入地探索，以推动初中数学教学的转型与升级，从而实现数学的有效教学。
一、创设情境提出问题，发挥学生主体意识
问题的设置和提出是教育教学实践过程的基础环节，可以激活学生学习思维、发挥学生的主体性意识，促进学生的主动学习和探究。因此，初中数学教师需要对教材课本进行深入细致地研读，把握数学教学的主要内容，剖析其中的重点与难点，再结合学生的认知结构和思维水平来设置问题，保证问题的启发性和探究性；其次，教师要找准教学时机向学生进行提问，创设引人入胜的教学情境，触发学生的求知欲望和思考动机，促使学生主动发散思维展开分析与探究。
例如，在教授《有理数的乘除法》时，本节课程的内容需要学生们经过不断的练习才能深刻掌握，所以，笔者在课程中安排了自主探究环节。首先，笔者对有理数的乘除法的运算法则进行了简单的介绍，让学生们初步了解本节课程的知识，然后，笔者再设置相应的例题，让学生们独立解题，在布置问题时，笔者会按照由简到难的顺序进行，让学生们循序渐进。当学生们解题结束后，笔者再让学生们回答问题，展示自己的探究成果。这样，笔者通过创设情境提出问题，发挥了学生的主体意识。
二、开展合作探究活动，培养学生合作能力
传统教学模式下，教师与学生、学生与学生之间往往是相互分离的状态，整个数学教学过程也因此变得十分枯燥乏味，从而造成学生学习效率和教学质量的下降。
对此，初中数学教师需要积极地组织和开展合作探究活动，先按照科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，确定组内成员的具体职责与分工，再以任务为驱动来引导学生以小组为单位展开讨论、沟通、互动与交流，分享各自的观点与看法，促进学生间的相互学习与互帮互助，从而让学生在合作探究中发展合作能力、提升学习效果。
例如，在教授《生活中的轴对称》时，本节课程包含了很多知识点，其中有垂直平分线、等腰三角形等多个难点知识，所以，为了更好的帮助学生们掌握本节课程的知识，笔者开展了合作探究活动。学生们在合作过程中，能够充分发挥出主体作用，更有助于加深学生们的记忆，另外，在学习过程中，笔者会在各小组中进行巡回，观察学生们的讨论情况，及时了解学生们在讨论中出现的各种问题，针对这些问题以此进行完善。这样，笔者通过开展合作探究活动，培养了学生的合作能力。
三、运用生活实例教学，增强学习理解能力
数学与生活息息相关，生活中包含了许多与数学相关的实例，这些实例在教学过程中的运用可以帮助学生更好地理解数学知识的内容，点燃学生的学习热情。所以说，初中数学教师应当将教学范围从原本的教材课本和课堂拓展到现实生活方面，注意挖掘各种与学生生活经验、已有体验相关的案例、素材和资源，再巧妙地融入到数学教学实践之中，以还原和创设现实生活场景，促使学生感受数学和生活之间的紧密关联，以生活角度去看待和理解数学知识，提高学生的学习理解和实践应用的能力。
例如，在教授《与一元二次方程》时，本节课程的内容与生活实际有着紧密的联系，很多情况下，数学问题都是来自于生活，所以，笔者在教学过程中，特意融入了生活问题，让学生们根据生活经验分析问题。通过这个环节，学生们可以将问题分析的更加透彻，在解题过程中能够轻松面对，进而提升学生们的解题能力。这样，笔者通过运用生活实例教学，增强了学生的学习理解能力。
总而言之，有效教学的达成和实现是推进新课程改革的动力与保证，也是每个教师必须要完成的任务。所以，广大的初中数学教师要明确自身的职责与使命，通过变革学习方式、注重实验操作和创设生活情境等途径，来优化教学过程，唤醒学生的学习潜力，从而最大限度地提升初中数学教学的有效性。
参考文献：
[1]和娜娜. 初中数学探究式有效教学研究[D].广西师范大学,2015.
[2]张盈.初中数学课堂有效教学方法探究[J].数学学习与研究,2012(16):49.