摘要：教师认为提升化学教学有效性的关键需要两方方面的因素。第一方面因素：教师的教学方法得当，真正让学生掌握相应的化学学习方法；第二方面因素：学生具有一定的化学学习能动性。教师在高三化学教学过程中，应注重发挥教师教学与学生学习之间的合力，达到增强高三化学教学有效性的目的。
关键词：高中化学；化学教学；有效教学；教学策略
在现阶段的高三化学学习过程中，部分学生由于步入高三，且化学基础薄弱，并由此引发多种学习问题：比如，部分学生因为基础较差而放弃化学学习；有些学生因为学习不得法，对化学学习产生畏惧心理等等。针对这种状况，高中化学教师在教学的过程中，可以从培养学生化学学习的自信心着力，引导学生掌握正确的化学学习方法，创设难易适度的化学教学等等，从而促进学生化学学习能力的增强。
一、建立错题集，提升复习有效性
著名领袖毛主席说过：“只有两种人不会犯错。第一种是才出生的婴儿；第二种是死去的人。”人们尚且如此，而高中化学学习亦然。问题的关键在于如何通过错误，提升复习的有效性。对此，高中化学教师可以引导学生建立化学错题集，让学生整理化学学习错误，并从错误中，掌握最为接近个人实际学习能力的相关知识，获得相应的化学学习自信心，提升复习教学的有效性。
例如，为了让学生从错误中获得成长，教师鼓励学生制作错题集，并将化学错误，分门别类地整理到错题集上，方便学生日后的学习，即让学生以错题集为方向，开展针对性的学习，增强学生复习的有效性，而要想取得良好的复习效果，教师可以从以下几点入手。第一点，在错题集上，制定不同的错误类型。学生可以从基础知识的掌握、审题问题、重难点等角度，对错题部分进行整理。第二点，时时翻看。教师可以制定相应的学习时间，让学生翻看个人的错题，并写出相应看后反思，加深学生对此部分知识的理解。第三点，构建体系。教师可以引导学生将错题内容为关键点，向外延伸相关的化学知识，从而形成具有知识体系的化学学习知识架构，真正促进学生化学学习能力的提升。通过运用高中化学错题集，教师不仅明确学生的学习目标，而且还让学生更为充分地运用错题内容，真正促进他们复习学习效率的提升。
二、科学学习法，提升学习的效率
高中化学学习效率的提升与学生的基础知识、学习方法以及学习能力具有重要的关系。由于学生的基础知识不同，学习能力有所差异，为此，教师可以从培养学生良好的化学学习方法着力，让学生养成良好的化学学习习惯，促进学习效率的提升。
在具体的学生化学学习习惯的培养过程中，教师可以从以下几点着力。第一点，预习。预习是学生个人学习能力的关键。通过预习，学生可以对所学内容进行分类，比如，分成已理解的部分、存在疑惑的部分、完全不理解的部分。第二点，听课。在听课过程中，学生应注意分析以下问题：我的理解与教师讲授的是否一致？假如不一致，分歧点在哪里？这为下次的化学学习打下哪些具体的建议？疑惑点以及难点知识是否真正的理解，并真正找到出现以上学习问题的原因。第三点，作业。学生通过作业可以发现在知识点理解、运用方面的漏洞，并及时地记录和解决，加深对化学知识的理解。第四点，总结。在具体化学学习结束后，学生需要对化学学习情况进行总结，并分析个人学到了什么知识；存在哪些学习问题，比如，知识点或是学习方法等等。通过运用科学的学习方法，教师让学生明确每一步的学习目标，并在此基础上，掌握更多的学习方法，促进他们学习能力的提升。
三、自主实验法，增强自主学习力
为了提升学生的自主学习能力，教师可以运用自主实验的方式，并选择难易适度的内容，开展此部分教学，让学生逐步树立化学学习的自信。与此同时，教师应结合学生的具体学习状况，适时地对他们的思维进行引导，真正促进整体学生自主学习能力的提升。
例如，在复习“钠”这部分内容时，教师考虑到学生已经学过此部分内容，为此，运用自主实验的方式，让学生在此回顾如下的几个问题：通过实验，你们可以发现哪些现象？出现这些现象的原因是什么？与此同时，为了调动后进生的学习积极性，教师有意识地留意后进生的学习状况，并针对有问题的学生进行启发，让更多的学生投入到化学学习的过程中。通过和学生的交流，教师发现学生可以运用化学知识并结合物理知识，分析出现“浮”、“游”、“响”、“红”等现象的原因。通过运用自主实验的方式，教师为学生提供相应的探究空间，并在此基础上，针对部分学生进行精准指导，促进学生自主学习能力的提升。
总而言之，在高三化学学习的过程中，教师首先应让学生获得化学学习自信心，其次，让学生掌握一定的学习方法和复习方法，从而促进学生化学学习能力的提升。与此同时，教师应注重对个人化学教学的反思，并在此过程中，及时弥补教学中的漏洞，真正促进学生化学学习能力的提升。
参考文献：
[1]钱燕燕.谈高三化学课堂教学中的示错教学[J].化学学习与研究.2016(09)
[2]丁亚兵.谈高三化学复习课“微化”教学[J].化学教与学.2017(02)