摘要：在小学数学课堂教学中，引入新课是数学教学中极其重要的一个环节，也起着至关重要的作用。一个好的导入技巧就像一盏明灯，指引着学生思维发展的方向。巧妙地引入新的教学内容，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的主动性和自主性，创设和谐的教学情境具有重要意义。随着新课程改革的不断深入，教师引入教学的方式也在不断多样化。但在具体的教学实践中，应充分考虑学生、教材、环境等因素，精心设计新课程的引入方法。
关键词：小学数学；教学方法：创设情境；设置悬念；思考探究
一节完整的数学课应该具备，一个引人入胜的课堂导入，关于新课的讲授内容，关于新课的巩固与相关的课后作业这四个部分。新课内容是主体，虽然课堂导入不是主要部分，但这是吸引学生注意力的关键环节，也是必不可少的一项重要环节，一节新课的成功或失败往往直接影响到整个课的成功或失败，因此，设计一个好的新课导入是非常重要的，那么如何介绍新课程，完成课堂导入呢？接下来笔者将从创设情境、设置悬念、思考探究三个方面进行详细地阐述。
一、创设情境教学法
学生学习数学和其他学科一样，需要教师通过一定的方式来促进和激励学生，但最重要的是学生学习的内在原因，即学生对应用数学知识的好奇心和兴趣所产生的学习动力。因此，在小学数学课堂教学情境导入中，教师必须关注自己的教学方法，根据教材内容创设情境，这样学生就会对所学知识产生兴趣，也为学生提供了涉及多个生活领域的学习材料，让学生感到数学知识在我们的日常生活中是无处不在的，因此，激发学生对数学的兴趣和探索的热情。
例如，以学习《克与千克》这一课为例，这一课主要是为了让学生了解克与千克的应用以及克与千克的实际重量。在正式上课之前，我会为学生留一项课下作业，如：寻找家中带有克重的物体，并详细地进行记录（克、千克各五组）。然后我会准备好1个天平和3个苹果作为辅助教学工具，在正式上课时我将这样为学生们讲解：“有一天小明出门玩，在街边看到了有卖苹果的老伯伯，这个时候小明突发奇想，他想知道一个苹果有多重。其实苹果是我们生活中最常见的一种水果，那么你们想知道苹果有多重么？现在呢，我这里有一些苹果，还有一个天平，接下来让我们一起来称一称这些苹果分别都有多重吧！然后将答案告诉小明。”这样的过程可以帮助学生巩固本课的内容，也可以更加直观地、有效地帮助学生们进入到课堂教学中，从而提高课堂的教学效率。
二、设置悬念教学法
设置悬念是启发性教学中常用的教学方法。在数学教学中，可以合理地设置悬念，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。
设置悬念是指教师根据教学内容巧妙设计导入环节，使学生产生强烈的求知欲，激发学生强烈的学习兴趣，使学生以积极的态度融入到学习数学的过程中。学生很容易被不寻常的现象或内容所吸引，这是一种好奇心，教师要学会抓住学生的好奇心，提出具有潜在意义的“挑战性”问题。
例如，以学习《观察物体》这一课为例，这一课主要就是为了培养学生的细心与观察能力，在正式上课之前，我会根据本课内容制作相应的多媒体课件，随后进行本课的讲解：“这一天，小明去小亮家玩，发现小亮在玩玩具，小明就站在小亮的对面跟他一起玩，这时候小明说，这个最上面有四个小方块，小亮却说，我明明在最上面只放了一个呀。这是为什么呢？你们能知道小亮和小明拼出来的是什么样子的图形么？”这样设置悬念可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，积极思考问题，培养学生独立思考的能力。
三、思考探究教学法
实践证明，思考探究教学法能最大限度地刺激学生的大脑，使学生的注意力集中在数学课上，在一定程度上也能提高教师的教学效率。教师如果不能激发学生探索数学的兴趣，就盲目地向学生传授知识，这样很容易导致学生对学习数学没有积极的态度，学习也会成为学生的负担。因此，在数学教学中要努力营造良好的探究氛围，使学生置身于探究的环境中，激发学生的学习欲望，从而调动学生的学习积极性和主动性。
例如，以学习《长度单位》这一课为例，这一课是学生初步认识长度的开始，也是教学中的重点课程之一。在学习这一课之前，我会让学生准备好尺子，在正式上课时，我为了吸引学生们的注意力，我将提出这样一个问题：“有这里有一本书和一把尺子，这把尺子的刻度是15厘米的，这本书的长度是2分米左右，那么我们应该怎么测量这本书的实际长度呢？现在大家拿出手中的尺子，一起来思考一下吧！”这样课堂的学习气氛立即变得热闹活跃起来，学生也产生了浓厚的探究兴趣，这样做不仅可以提升学生的自主探究能力和思考讨论能力，最主要的是学生通过思考问题，对数学知识的理解更为透彻和深刻，从而提高数学课堂的教学效率。
课堂导入是一节课的主要部分，在导入的过程中，可以将学生的注意力吸引到接下来的教学中。如今，有许多教师认为课堂导入是没有必要存在的，但课堂导入的存在不仅仅是引导学生的思维进入课堂，还是一节课是否能顺利进行的关键，因此，教师在进行课堂导入环节的设计时，需要设计新颖、有趣的导入环节，这样才可以提高数学课堂的效率。
参考文献：
[1]邹淑华.小学数学课堂导入方法例谈[J].课程教育研究，2016(27):206.
[2]洪背清.刍议小学数学课堂有效性导入的策略[J].中国校外教育，2016(25):70-71.