摘要：新一轮课程改革中，新的教学理念和方法得到了广大教师的高度认可，同时也与传统课堂教学模式形成了鲜明对比，促使所有教师都开始将新的教学方式应用到实践教学过程中，以此来突出学生的课堂主体地位。在本篇文章中，笔者将在阐述传统模式下高中化学教学现状的基础上详细阐述新课改后高中化学教师教学方式发生了怎样的变化。
关键词：新课改；高中化学；课堂教学；学生；教学方式；
近年来，随着新课程教育理念得到越来越多人的认可，课堂教学方式也发生了重大转变。教师们不再使用传统单一的教学模式组织教学活动，而是努力将新的教育理念应用在实践教学活动中去，以此来改变教学现状，促使学生课堂主人翁地位的实现。高中化学是一门重要的科目，教师紧跟新课改背景提出的教学思路，快速转变教学方式，构建出学生积极参与其中的教学活动，促使学生课堂主体地位实现的同时促进学生化学学习效率的提升。
一、传统模式下高中化学教学现状
在传统教学模式下，整堂课都由教师主宰，学生只要按部就班地跟着教师教学思路学习知识就可以了，其自主性没办法得到体现。高中化学理科中的一分子，涉及物质、元素等内容，很多学生在学习时时常会认为化学是一门与生活毫无联系的学科，不知道学习化学知识时用来做什么的，进而在课堂中积极性并不是很高。在教师一言堂的化学课堂中，化学教师只想着将更多的知识灌输给学生，常常将学生学习这件事抛之脑后，鼓励学生仔细记下每一个重点，却忽略了学生是否真正理解了知识，更不用说促进学生将所学的知识应用在生活实践中了。化学教师受时间限制几乎不在课堂中组织实验探究活动，使得学生的动手能力也十分差。在单一的教学模式下，学生的学习化学知识的兴致得不到提高，也不能通过学习化学知识提升化学综合能力，更不利于自身的发展与成长。
二、新课改背景下高中化学教学方式
鉴于传统模式下高中化学教学中存在的一些问题，化学教师一直在积极努力学习和领会新课改教育理念和方法，希望通过改变课堂教学方式来提升学生的化学学习兴趣和课堂学习效率。
（一）注重学生自主学习能力的培养
新课改中重点强调了学生课堂主体性，鼓励教师通过改变教学观念，尝试一些有趣且高效的方法来体现学生课堂主体性。在学生为主的课堂教学活动中，学生作为课堂的主人，能够自主学习一些知识。自主学习能力是在不受外界影响下自己高效获取知识的一种能力，是新课改后每位教师都想要达到的一个教学目标。在新课改背景下，高中化学教师可以通过在教学过程中注重学生自主学习能力的培养，为其创设自主学习的氛围与环境，促使他们通过自主获取知识，逐步提升自身能力。
例如，学生在学习“物质的分类”内容时，高中化学教师不再传统的讲授式教学方法，而是注重了学生自主学习能力的培养。一上课，化学教师通过展示图书馆整齐陈列的图书以及超市商品的陈列图片引导学生自主思考化学物质怎样分类才能够使得人们快速找到并知道它有哪些性质呢？学生听到问题有所迟疑，为了帮助学生更好地思考问题，化学教师随机展示出一些化学物质，鼓励他们以小组为单位进行讨论，并汇报最终讨论结果。学生在小组讨论活动中能够踊跃地发表个人观点，有的人提出将这些物质按照气体、液体和固体三种类型进行分类，有的学生则认为可以将这些物质中含有同一阳离子或者同一阴离子的化为一组，还有的人认为可以根据其是否含有金属阳离子进行分类。学生在讨论过程中思维很是活跃，能够想出很多方法，同时在探讨过程中能够从其他同学身上学习到一些知识。在合作式教学环境中获取化学知识，不仅充分体现了学生课堂主体地位，还有效促进了他们化学思维的形成，为以后深度探究与学习化学知识奠定了基础。
（二）注重学生实验探究水平的提高
人们常说，无实验，不化学。
高中化学是一门以实验为主的学科，很多知识都是通过化学实验传播给学生的，如果没有化学实验，学生难以理解化学知识是如何得来的。新课改后，高中化学教师开始重视学生实验探究能力和水平的培养，希望所有高中学子都能够积极参与到实验探究过程中。有的化学教师尝试借助化学实验打造小魔术来激发学生进行实验探究的热情；有的教师则是直接提出问题，引导学生尝试通过实验来探究某一知识点。学生在实验探究得到高度重视的化学课堂中自主获取化学知识的积极性更高，化学学习效率也逐步提高。
例如，学生在学习“金属的化学性质”内容时，高中化学教师通过组织实验探究活动来提升学生实验探究能力。一上课，教师先将金属钠的原子结构示意图展示给学生，并告知其保存方法，引导他们思考金属钠有哪些物理性质，学生踊跃参与其中。随后，教师演示了钠在加热时与氧气发生的化学实验，并鼓励学生以小组为单位自主探究探索钠与水的化学反应。有的小组直接将分到的金属钠放到了水中，只发现了气体的生成；有的小组考虑到老师刚才说讲的金属钠的性质，同时将酚酞滴入水中，发现金属钠变成了一个小火球在水面上快速移动，水也便红了。通过自主参与实验以及对实验现象的观察，学生们逐渐认识到金属钠能够和水反应生成一种气体以及一种碱性物质。化学教师在聆听学生汇报时，给予了一些提升，鼓励他们将氢氧化钠和氢气说了出来。在实验探究过程中，学生既积极主动，思维又活跃，实验水平和化学学习效率同时得到相应提升。
（三）注重课堂教学方式的多样化
单一教学模式下的课堂比较枯燥，为了改变这一现状，很多教师提出了多种教学手段来组织课堂教学活动，希望时时刻刻吸引学生的注意力，同时也能够促使他们踊跃参与其中，进而促进其课堂学习效率的逐步提升。高中化学教师在组织教学过程中可以根据教学内容创设出符合学生学习的教学情境，也可以引入生活话题，亦可以借助信息技术或者模型等展开，以此来实现教学方式多样化，促使学生学习兴趣和效率逐步提升。
例如，学生在学习关于“氨”内容时，高中化学教师可以先通过新闻报道创设出教学情境导入课堂。随后，在组织学生学习氨的物理性质时，化学教师则是通过多媒体播放了喷泉实验，促使学生通过实验中溶液变成红色的原因、为什么会预先吸入水等问题更好地理解按期极易溶于水以及遇水呈碱性等物理性质。再者，教师可以与前面所学习的液氯与氯水等知识进行比较，促使学生学会举一反三和知识的迁移，重新认识到氨水呈碱性的原因。同时，化学教师再次通过视频播放浓盐酸和浓氨水生烟的实验，使其通过直观地观察实验现象，真真切切体会到氨气与酸能够发生化学反应。在多种多样的教学模式下学习化学知识，学生的兴致非常高，能够紧紧跟着化学教师的教学思路，还能够与教师产生互动，交流其中出现的问题或者分享观看到视频演示实验的心情和感受。高中化学教师通过应用多种教学模式创设出多彩的化学课堂，不仅能够促使学生积极参与到课堂中，还能够使得学生认识到学习化学知识的趣味性，进而促进学生化学学习效率的提高以及化学素养的形成，为以后学习和生活打下基础。
总而言之，高中数学教师在新课改背景下要逐步摒弃传统教学观念，注重学生自主学习能力、实验探究水平以及学生课堂学习兴趣等能力的培养，使用新方法和新理念展开教学活动，有效促进学生化学课堂主人翁地位的实现以及化学学习效率的提高。
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