【摘要】百年大计，教育为本；教育大计，德育为先。在新课程改革的过程中把德育教育放在了十分重要的位置。作为一名教师，在教育教学工作中，不仅是传授新知识，更重要的是在传授知识的同时，要重视学生道德品质的培养，把对学生的德育教育渗透到各科教学及各项活动之中。
关键词：德育教育 小学数学 渗透
浇花浇根，育人育心。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。但反观梁艳萍、许可馨等之流的辱华言论以及香港之乱，无不说明西方反华势力亡我之心不死。作为基础教育工作者的我们，如何用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，利用小学数学学科对社会主义的建设者和接班人进行爱国主义、理想主义等德育教育，是时代赋予我们的命题。
一、联系生活实际，进行学习目的教育
学习目的是学习的动力。只有目的明确的人，才会有学习的积极性和克服困难、解决困难的勇气。因此，在数学教学中进行德育教育，要把学习目的教育放在首位。
“数学知识源于生活、寓于生活、用于生活”。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学走近生活，让学生在现实生活中看到数学、摸到数学、用到数学，从而意识到学习数学的必要性,调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。例如：学完“百分数应用题”后，引导学生处理商场中的打折问题——“有两家商场卖同样品牌、同样规格的商品，标价和打折方法都不同。如果你去买这样的商品，你会选择哪一家？”这是生活中学生经常看到或经历到的事情，让学生运用所学知识解决实际问题，使学生感到数学就在身边，激起学习数学的欲望，认识到学习数学的重要性，提高了学习的兴趣。
三、利用数学史料，渗透爱国主义教育。
前国教主任柳斌曰：“爱国主义要作为一条红线贯穿于一系列的教育中。”数学作为小学阶段的一门基础学科，在向学生传授数学知识、培养数学能力的同时，还应担负起德育教育的任务。教师在进行课堂教学活动时，要充分挖掘出教材中蕴含的数学史料对学生进行爱国主义的教育。例如：“认识人民币”的教学中，人民币图案，纸币的正面有不同民族人物头像，一百元币有伟人头像，它象征着各民族人民大团结，所有人民币的正面有国徽图案，它代表我们伟大的祖国。因此，我们要爱护人民币，不要在它上面乱写乱画，对学生进行爱国主义教育；又如：在教学“认识负数”时，数学老师可以向学生介绍一下《九章算术》产生的年代，然后说明此书不仅把“负数”放到与“正数”同等的地位，而且建立了正负数计算法则，刘徵给正负数下的定义。而印度到十七世纪，欧洲到十六世纪才建立了负数概念。可见，我国是最早建立正负数理论的国家；再如，在学习“圆周率”时，向学生介绍我国数学家祖冲之求得圆周率在3.1415926和3.1415927之间，他是世界上第一个把圆周率的计算精确到小数点后七位小数的人，比欧洲人达到同等水平要早1000多年，向学生介绍古今数学家所取得的光辉成就以及用他们为国争光的爱国热情从而激发学生的民族自豪感，学生从小树立起为国家富强而发奋读书、积极奉献的责任感。
在我们的数学教育中，可以多给学生讲讲这方面的知识，这样既可以提高学生的民族自豪感，自尊心和自信心，也能将这些转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以给学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。
三、培养学生科学的态度，树立崇高的理想
我国著名教育家刘佛年说：“素质，最主要的是精神、是态度。”我们要培养学生科学的态度，即积极思考，努力探索，一丝不苟的态度。形成科学态度，学生才能更好的爱科学、学科学、用科学，并为科学付出一切。比如，当代数学家华罗庚，1950年放弃在美国的优厚待遇，毅然回国。几十年如一日，为祖国的数学事业呕心沥血，鞠躬尽瘁，死而后已；数学家陈景润在艰苦条件下，安之若素，顽强拼搏，在攀登哥德巴赫猜想的高峰上遥遥领先。在教学中，应结合具体的教学内容，向学生介绍如上一些数学家科学的学习态度和崇高的理想追求，逐步培养学生浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力和独立思考勇于创新的精神，树立为中华之崛起而读书的坚强信念，并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受用之。
四、利用教材，进行德育教育
小学数学教材内容中有很多插图和应用题，可在教学时选择富有教育意义的情境图、有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，对学生进行德育教育。
例如在教学“8、9的认识”时，教材本身就是一个热爱自然、保护环境的环保教育图片，让学生讨论图上的小朋友都是怎样保护环境的，我们平时又应该怎样做？使学生领会保护环境的重要性，增强环保意识；又如“11到20各数的认识”一课就是对学生进行遵守交通规则教育的极好情境；再如第四册“认识角”的教学，教师可以创设引导学生到生活中找角、动手做角等的情境，在这个过程中，学生既认识了角，又感受到角的美，还无形中渗透爱生活、爱公物等的教育；还如六年级在复习“读数、写数” 的教学时,可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据，还可以介绍我国的地形地貌特征,如我国地域辽阔,东西相距约5200千米,南北相距约5500千米,领土面积约960万平方千米,我国境内有世界著名的大河--长江,全长6300千米，教学“应用题”时,可以根据应用题中所反映的日常中的生活、农业、科技、卫生等方面有说服力的数据,通过学生进行比较、分析,对学生进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。这样的例子在数学教材中还有很多，只要教师充分挖掘和利用教材的内容，是可以在数学书中找到很多可对学生进行德育教育的素材。
五、利用活动，进行环保安全教育。
德育渗透应将课内与课外学习有机结合，我们可适当开展一些数学活动。例如，2017年“统计”时，结合我市最近开展的“创建全国文明城市”活动，我让学生后调查我班学生乱丢垃圾的情况，然后通过计算一个月乱丢垃圾的数量，最后结合垃圾对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育，为我市的“创卫”工作添了一份力；同时组织学生收集校内外所发生的安全事故案例，对学生进行安全教育，提醒学生随时注意个人和他人的安全。
数学课的德育功能远远不止这些， 德育教学如细雨，润物无声，数学教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着沙土里的水份。只要我们能结合数学学科的特点来正确引导学生，充分体现学生的主体作用，只要我们善于挖掘，善于捕捉，不失时机地将知识与思想品德教育有机地结合起来，做到知识教学、智能培养和思想品德教育同步到位。才能真正收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。