摘要：如今核心素养一词在教育界受到了广泛的重视。新课改和素质教育的深入推进也要求小学数学教师要切实将学生的数学素养培养落到实处。因此，在对学生进行数学知识的讲解中，教师也应当不断探索对学生进行数学核心素养培养的教学策略。在此，基于一定的教学实践经验，本文从“有效设计问题情境”“加强数学练习”“利用数学实践活动”“巧妙发挥多媒体作用”几方面出发，来对如何提高小学生的数学核心素养进行具体的探讨。
关键词：小学数学；数学素养；问题；
中国学生应在数学学习中培养数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等数学核心素养。小学阶段是为学生打基础的关键阶段，作为小学数学教师应切实要为学生的素养培养打好基础。但是，要想在小学数学课程教学中真正贯彻数学核心素养的教育观念，提高小学生数学核心素养，就不可能在三两次的知识讲解中得以实现。为此，数学教师要将素养培养渗透在方方面，并不断积累实践经验。对此，本文从以下几方面出发提出了一些建议。
一、有效设计问题情境，培养学生的思维能力
数学素养的提高源于学生的思考和质疑。一个很好的问题是学生的创新意识的萌芽。学生是否可以提出问题和提出有价值的问题，必须得到数学教师的高度重视，因为这是思维活动的核心和驱动力。教师应善于激发学生的内在矛盾，调动学生思考的积极性，引导学生在“矛盾冲突”中寻求最佳解决方案，使学生的探究意识始终处于“冲突-平衡-再冲突”之中。为此，教师就要首先精于提问，以不断的提问去加强学生的思考，从而也促使学生学会发现问题和分析与解决问题。
例如，在教学“三角形”这一课的时候，教师可以为学生展示一些三角形在生活中的运用图片，比如一些自行车架、篮球架、相机三脚架、建筑物等的图片，并且提问学生：“为什么这些物体要设计成三角形的？可以更改为其他形状吗？”这样的问题情境已经充分动员了学生的积极性，学生会非常好奇地探索问题。之后，教师再引导学生学习三角形的稳定性。同时，在讲到三角形的面积计算方法时，教师也可以让小学生联系平行四边形的知识思考，两者的面积公式有什么相同点和不同点。通过思考，学生会发现其实一个三角形的面积就是平行四边形面积的一半。由此学生就可以发现数学知识之间的联系。由此可见，通过对这些问题的思考，学生能真正提高自己的思维能力，发现数学知识的联系。
二、加强数学练习，培养推理与运算能力
数学推理与运算能力是数学核心素养的重要组成部分。对于这部分能力素养的培养，教师要注意引导学生加强数学练习。只有通过一定的练习，学生才会明白解题思路的特点，并在练习中提高自身的运算能力。在练习方面，教师需要认识到不同学生的学习基础是不同的，不能按照统一的标准去要求所有学生。为此，教师需要加强数学练习的针对性。此外，在练习方面，教师也要引导学生逐渐形成良好的运算习惯，这样才能保证运算的质量。只有这样才能发挥数学练习的重要作用，提高学生的推理与运算能力。
例如，在教学“鸡兔同笼”的问题时，教师要引导学生理解、掌握解决问题的不同思路和方法。“鸡兔同笼”的问题有它独特的思维方式和解题方法。教师在教学中要引导学生探究多种方法，如画表法、假设法、抬脚法。这几种方法的运用都可以很好地锻炼学生的数学推理能力，使其掌握一定的解决问题的思路。其中，学生可以根据自己的理解去选择深入运用一种方法。在学生掌握了之后，教师必须为学生提供相应的练习。教师可以对问题稍加改变，提出“龟鹤问题”：龟鹤共10只，共有28只腿，问龟鹤各有几只？通过一定的练习学生得到一定的锻炼。
同时，在学生得出答案之后，教师可以让学生将答案带入题目中去验算，培养学生检验的好习惯。
三、利用数学实践活动，培养数学建模和分析观念
对于部分小学生来说，之所以没有将学习精力放在数学上，是因为现实生活中小学生难以接触到数学内容。因此，教师应引导小学生从实践中体会到数学的价值，从而提高对数学的重视程度，学会将数学知识逐渐应用到生活当中。同时，在结合生活实践开展教学的时候，可以将现实中的问题变得抽象化，将抽象的数学知识具体化，十分有利小学生建立建模思想，可以有效锻炼学生的数学建模和数据分析能力，达到数学教学的目的。
例如，在学习“小数的意义和性质”这部分时，教师可以利用实践活动的开展来促进学生建模和数据分析观念的形成。在课堂上，教师首先向学生讲解小数的基本概念，以便学生掌握进行实践活动的基础。之后，教师为学生设计了一个实践活动：“探索社区和蔬菜农场中的小数运用并分析在生活中应用小数的意义”，使学生逐渐在数据收集和分析领域实现对小数知识的运用。同时在这一过程中学生也逐步认识到小数的数理知识在生活中的渗透，学会了分析数据。再如，在学习“平均数和条形统计图”这一课时，教师也可以让小学生去对家庭的用水量、用电量，以及自己的各科成绩分布和变化等进行实践探究，并运用平均数和条形统计图的知识去加以分析。在这一过程中学生要积极寻找解决问题的工具，运用一定的建模思想去分析问题，同时加深对生活问题的理解。
四、巧妙发挥多媒体作用，加强数学抽象与直观想象力
小学数学教材中有很多图形与几何知识，这些知识对于小学生来说是十分抽象的，为学生的理解带来了一定的难度。虽然教师可以利用图形教具和模型，但效率其实也不高。而得益于信息技术的发展，多媒体在教学中的运用可以很好地解决这一问题。利用多媒体的动态视频功能，可以很好地将图形的变化过程呈现出来，能够将抽象的空间几何知识变得更为直观，十分有利于降低小学生的理解难度。因此在加强数学抽象与直观想象力的培养方面，教师应该充分发挥多媒体的作用。
例如，在教学“图形的运动（二）”这一课的时候，教师可以把图形的对称、平移和旋转动态化，设计一个动态视频，把教材中静止的图片向形象生动的画面进行转化。这样一来，大部分小学生都可以更为直观地理解这部分知识，比教师单纯讲解以及拿着教具在黑板上费力演示，效果要好得多。再如，在教授“三角形”部分时，一些学生可能对锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的理解存误区，而普通的板书可能无法反映这三种类型的三角形之间的差异。为此，教师可以通过应用多媒体的辅助功能，为学生绘制一个锐角的三角形，并通过拖动三角形的边或角来更改这个三角形的形状，使其变为钝角或直角三角形。这样，学生可以清楚地认识到不同类型三角形之间的差异以及三角形的内角特性。这就很好地加强了学生的数学抽象和直观想象力。
总而言之，小学生数学核心素养的培养与提高是教师教学中的重中之重，在小学数学中教师要将数学素养的培养渗透到方方面面，利用有效的方法与手段为小学生的数学发展打好坚实的基础。
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