摘要：情感教育是教育过程的一部分，本文就加强情感教育的重要性、初中物理课程情感教育的任务、情感教育价值表现、情感教育在物理教学中的积极作用、在初中物理教育中实施情感教育的关键措施等方面进行探索尝试，力求初中物理教育课堂上渗透情感教育，做到情感教育艺术化。
关键词：物理教学；情感教育；价值表现；任务；积极作用；关键措施；艺术化
一、前言
新课程标准下的初中教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；其主要目标是提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展。不仅要注重科学技术的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响纳入课程和课堂，而且还因重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。但在现有的教学质量观中，知识教育和片面的能力教育占据了统治地位，忽视了各种非理性、非逻辑的情感因素，造成了种种弊端，对落实素质教育也设置了阻碍。因此，在培养物理科学素质的教学中，注重情感教育艺术化是很重要的。
二、加强情感教育的重要性
教育是完整的教育过程的重要组成部分，通过在教育过程中培养学生的健康的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切事物产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展和养成具有社会主义觉悟的有文化的劳动者。“情感态度与价值观”是《新课程标准》中的三维目标结构之一；在学科教学中如何培养学生的情感态度与价值观具有深远的研究意义及必要性。情感教育不仅是学科教学手段、方法，更是学科教学的目标之一。因此教师应该用情感教学陶冶他们的性情，完善他们的道德品行，从而把学生培养成身心和谐发展的健康的合格的人才。
三、情感教育的任务
由于情感因素具有非理性 、非逻辑的特点，其教育方式也是没有模式化的，以渗透教育为主的，根据教育现状和面临的问题结合物理科学素质教学的需要，情感教育因注意以下几个方面。
1.注重全体学生的发展，改变学科本位的观念
初中义务教育物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。这就需要使学生扎实学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或做决定时能尝试应用科学原理和科学研究方法
2.从生活走向物理，从物理走向社会。初中义务教育物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
3.注重科学探究，提倡学习方式多样化
物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。
四、初中物理课程情感教育价值表现
在初中义务教育阶段，物理课程的情感教育价值主要表现在以下几个方面。
1.通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。
2.通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。
3.通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。
4.通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。
5.通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。
五、情感教育在物理教学中的积极作用
情感教育心理学认为，所谓情感教育，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教育。具体来说，情感因素在物理教学中的作用主要表现在以下四个方面。
1.有利于拉近师生间的心理距离，建立良好的师生关系
物理学因其物理量多，公式应用条件灵活、复杂，会给学生的学习带来较多的问题和困难，这些问题的解决和困难的突破需要一定的时间、适当的空间和良好的人际交际环境。平等的师生关系，有利于营造宽松的课堂教学和学习氛围，有利于师生的情感交流和心灵沟通，可以为学生学习物理知识、探索物理问题创造良好的时空条件和心理环境。
2.有利于学习兴趣和成绩的提高
有人对学生的物理学习兴趣进行了较广泛的调查分析，统计结果表明：学生的物理成绩与对本学科的兴趣(积极的学习情感)成高度正相关，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，而以学习为享受，所以人们在浓厚的兴趣下学习物理知识常会掌握得迅速而牢固。
3.有利于全体学生的和谐发展和后进生的转变
人本主义心理学的主要代表人物马斯洛和罗杰斯都强调学习中人的情感因素，他们认为，必须尊重学习者，把学习者视为学习的主体，重视学习者的意愿、需求和价值观。“亲其师，信其道”，当教师对学生怀有赤诚之心，浓浓的爱意，学生经过自己的观察和体验，看出教师的善意和对自己的真诚爱护，就会敞开心扉，乐于接近教师并心悦诚服地接受教育。
4.有利于求真务实等科学态度和习惯的养成
在物理教学中运用情感教育可以帮助学生，使他们在获得知识、探索规律、解决问题的过程中，领略自然界的奇妙与和谐，体验探索自然规律的艰辛与喜悦，激发他们的学习热情和培养科学态度，最终养成敢于质疑，勇于创新和坚持真理、实事求是的科学精神；使他们具有关心科技的使命感和社会责任心。
六、在初中物理教育中实施情感教育的关键措施
1.了解学生的情感世界，化解他们的情感困惑
物理教学若只考虑学生的认知因素，不关注学生的情感因素，势必会造成“学而无乐、学而无用”的结果。因此，注重教学中认知线和情感线的双线结合，情知互动，才能达到“学乐俱得、学用兼收”的最佳效应。
2.情感教育的目标是多元化的，其终极目标是培养心理健康的人
这一点也是在以往的教学模式中极不被重视的一点，要培养学生善于控制和调节自己情感的能力，发挥他们的自觉性，使其能够明辨是非，正确对待学习中遇到的各种问题，使自己的情感发生转移。把学好物理的要求转化为学生自己的需要，促使物理的学习活动积极地开展起来。当然教师也要热爱本职工作，提高自身修养。
七、结束语
在物理教学过程中，要充分发挥物理教学中的情感因素，随着新课程的实施，情感教育已成为学科教学的终结目标。所以，我们要充分认识和发挥情感教育在初中物理教学中的作用，恰当运用情感教育，培养学生求真务实的科学态度和乐于上进的学科情感，使学生的身心得到和谐健康的发展。运用情感教育和挖掘情感教育对师生的影响；并让它朝着积极的方向发展。
参考文献：
[1]李灵.物理教学中非智力因素的开发[J].理科考试研究,2015,22(23):57.
[2]田茂贞.初中物理教学应注重师生的情感共鸣[J].中学时代,2012(20):115.