摘要：在新课程改革逐步推进和实施的背景下，高中数学教育教学因此迈入到了崭新的发展阶段，需要对课堂教学进行改革、优化，以完成全新任务，促进学生的全面发展。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，并结合教学实践经验，从转变师生角色、革新教学方法、引入信息技术三个维度出发，来分析新课程下高中数学课堂教学的基本方法和具体策略。
关键词：新课程；高中数学；课堂教学；策略
数学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的策略、结构和体系，以改变学生的学习状态，促进学生的自主、合作和探究学习，让学生可以获得知识、情感和能力的全方面发展。所以说，高中数学教师必须要把握新课标的新理念和新要求，直面教学中的问题和不足，并能够以科学的观念和思想为指引，推进数学课堂教学方法和策略的革新，全面提升数学课堂教学的实效性，最终真正展现出数学学科的育人功能。
一、转变师生角色，提高课堂教学效果
新课程强调教师观念和角色的转变，以此来指引科学、高效的教学活动和行为。所以，高中数学教师需要彻底摒弃以往那种“师道尊严”的思想观念，从过去控制者、领导者向引导者、参与者转变，真正突出学生的主体地位，让学生做学习的主人，与学生展开平等的沟通和交流，建立更加融洽的师生关系，保证学生有充足的学习和探究的空间，鼓励学生主动地发表观点和看法、提出问题和质疑，真正实现课堂参与，从而助力课堂教学效果的提升。
例如，在教授《直线的倾斜角与斜率》时，传统教学模式通常以教师为主导，学生们被动接受知识，在这一模式下，教师很难了解到学生们的学习情况，学生们也很难促进对知识的理解。所以，笔者转变教师角色，在课堂中设置学生讲解环节，让学生们上台对本节课程的内容进行讲述，通过这个环节，学生们可以将自己的学习方法进行展示，同时也会将自己存在的问题呈现出来，针对学生们的学习问题，笔者会及时给予纠正，帮助学生们完善学习方法，以此提升学生们的学习效果。这样，笔者通过转变师生角色，提高了课堂教学效率。
二、革新教学方法，优化课堂教学过程
教学方法是教师所选择和应用的策略和手段，直接影响着教学的过程和最终的效率、效果。所以，在新课程下，高中数学教师应当对传统单一落后的教学都方法进行改革和创新，以完善和优化教学的过程。
具体来说，教师可以从具体的教学实际情况出发，结合学生的兴趣爱好基本需求来运用适应性的教学方法，包括探究性教学法、趣味性教学法、小组合作法、情境教学法等等，构建多元化的教学模式和体系，更好地满足学生的学习需要，也让整个数学课堂教学变得更加多姿多彩、精彩纷呈。
例如，在教授《正弦定理和余弦定理》时，本节课程的教学目标是让学生们进一步熟悉正、余弦定理的内容，并熟练运用余弦定理、正弦定理解答相关的问题。本节课程的难度对于现阶段的学生而言有着一定的难度，所以，笔者决定革新教学方法，将课程重点、难点内容进行提炼，由简到难展开教学，如，在课程一开始，笔者先对定理公式进行讲解，让学生们认识定理公式的使用方法，然后，笔者再设置具体的例题，让学生们通过例题进行解析。这样，笔者通过革新教学方法，优化了课堂教学的过程。
三、引入信息技术，增强学生知识理解
伴随着信息时代的到来，教育教学逐渐呈现出了信息化的发展趋势，各种信息技术设备和手段被越来越多地运用到了教学实践过程中，并发挥出了重要的优势和作用。所以，高中数学教师也应当顺应信息时代的发展，不断提升自身的信息技能和素养，尝试将多媒体等信息技术设备和手段引入到数学课堂教学实践过程中，以此来辅助课堂教学，将原本抽象的数学知识以图像、动画、短片等形式呈现和展示出来，营造直观形象的教学情境，从视觉和听觉的层面来刺激学生的感官，优化学生的感性认识，进而增强学生对知识的理解和掌握。
例如，在教授《直线、平面平行的判定及其性质》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握直线与平面平行的性质定理，为了进一步增强学生们对本节课程内容的理解，笔者引入了信息技术。首先，笔者为学生们展示一些图形，通过直观图形来吸引学生们的学习兴趣，然后，笔者再通过信息技术对本节课程的内容进行讲解，直观分析定理的使用。这样，笔者通过引入信息技术，增强了学生的知识理解。
总而言之，新课程改革依然在不断的推进和深化，各个学科教育教学需要顺应形势做出改革和转变，来达到更高的要求，完成全新的任务。所以，作为高中数学教师的我们，更需要牢牢把握课程改革的发展目标和全新要求，以数学学科特性和学生的身心发展状况为出发点，通过转变师生角色、革新教学方法、引入信息技术等途径的实施，来创新数学教学的过程，充分激发起学生的学习潜能，最终更加切实有效的构建高中数学课堂教学体系，实现更为理想的教学效果。
参考文献：
[1]焦洋.新课程背景下高中数学课堂有效教学策略分析[J].才智,2017(35):102.
[2]郭文.打造高中数学高效课堂 提升数学教学质量[J].西部素质教育,2017,3(23):239.