摘要：随着教育教学的深入推进，传统的课堂教学方法已经不能满足新形势下初中数学课堂教学的基本需要，也不利于学生数学学科素养的培养，还需要初中数学教师积极的探索高效课堂教学实施的基本方法和有效对策，以不断的构建高质量和高效率的数学课堂教学，进而服务学生学科素养的培养。本文将结合笔者教学经验积累，就初中数学高效课堂构建的策略进行钻研。
关键词：初中数学；高效课堂；构建；策略；探索
当前形势下，初中数学教师群体都能积极的参与到高效课堂的构建工作中来，也在不断的实践和探索中取得了较为丰硕的研究成果，但是不可否认，在当前的数学课堂教学中还存在一些突出问题，如忽视学生预习、课堂互动不够良性、教学针对性不足、作业布置不合理等，使得最终的教学效果打了折扣，还需要初中数学教师积极的沿着问题的指引，进一步开展高效课堂构建的探索和钻研，进而助力教学质量的全面提升。本文将在阐述初中数学高效课堂构建价值的基础上，就初中数学高效课堂构建策略进行讨论。
一、初中数学高效课堂构建价值
构建高效课堂具有十分突出的价值和作用，总结如下。其一，发现教学问题。通过高效课堂的构建，可以让初中数学教师积极的对当前的数学课堂教学的基本形态、教学方法使用、教学基本现状等进行全面化和细致化的梳理，并积极的了解制约教学效率和质量提升的瓶颈因素，较为精准的找到影响教学质量提升的各方面原因，继而可以发现教学问题，为数学课堂教学的改进和完善奠定坚实的基础。其二，提升教学效率。通过高效课堂的构建工作，可以让初中数学教师积极的对当前口授+板书的教学模式进行大刀阔斧的改进和完善，并积极的引入符合新课改要求、有利于进行知识讲解和教授的新型化教学模式开展教学，自然可以给予学生较好的学习体验，不断的激发学生在课堂的学习能动性，继而促进教学效率的不断提升。其三，促进学生健康成长。通过高效课堂的构建，可以引导初中数学教师树立素质教育教学理念，并积极的在将素质教育理念贯彻到数学课堂教学的每个环节，同时积极的强化对不同学生的关注和关心，有效的发展学生的个性，体现学生的主体的地位，并不断的培养学生的各项能力，自然有助于学生的健康发展和提升。其四，助力教师综合素养的提升。通过高效课堂的构建，可以让教师掌握相应的研究方法和策略，并积极的学习专业化的理论技能，同时积极的进行总结积累和总结，自然有助于教师各项能力和素养的全面提升。以上就是积极的构建高效课堂所带来的价值和作用，初中数学教师要对此有一个全面化和透彻化的了解，并在此基础上全面的推进高效课堂的构建工作，积极的开展有效教学的研究和探索，全面的把握高效课堂的基本构建规律和策略，不断的提升教学的质量和效能，继而为学生数学学科素养的培养奠定良好的环境条件。
二、初中数学高效课堂构建策略
（一）构建数学高效课堂，要引导学生有效预习
有效的课前预习是提升学生精准性和有效性的重要保障，对于学生在课堂的学习效果会产生直接的影响，但是从实际的教学情况来看，部分数学教师忽视学生的课前预习，使得学生在课堂的学习过程中针对性不足，还需要数学教师在高效课堂的构建过程中引导学生进行有效的预习，为教学有效性的提升助力。例如，在学习《探索勾股定理》小节内容时，教师要引导学生进行有效预习。
一方面，数学教师要积极的为学生提供丰富化和实用化的预习资源，教师可以将该节课的知识，如勾股定理的内涵、勾股定理的验证、借助勾股定理解决实际问题等，进行细化梳理，并制作成逻辑大纲图，将具体的知识点讲解制作成PPT课件，将所展示的案例制作成微课视频，同时还可以为学生提供多份学案，引导学生结合这些丰富化的资源进行有效的预习学习。另一方面，要积极的强化预习指导，如初中数学教师可以引导学生在预习过程中对该节课要学习的各个模块进行阅读学习，并积极的将预习过程中遇到的疑惑之处进行摘抄和记录，同时教师可以引导学生构建线上交流平台，像构建微信交流群组，让学生以该平台为依托进行交流，而教师可以给予线上解疑答惑，从而最大限度的提升学生预习的质量和效能，为后续的高效教学实施助力。
（二）构建数学高效课堂，要强化课堂师生互动
有效化和高质量的师生互动是强化师生交流和破解教学难题的妙招，对于课堂的教学效果也会产生直接的影响，但是从实际的教学情况来看，部分教师不重视课堂的互动环节，使得学生的参与性不足、存在的问题得不到解决，影响到高效教学实施，还需要初中数学教师在高效课堂的构建过程中进一步强化师生互动。例如，在学习《认识无理数》小节知识内容时，数学教师要强化和学生的互动。教师可以设计互动问题：什么是无理数？无理数和有理数的区别是什么？如何判断一个数是否为无理数？等等，引导学生结合教材对这些问题进行认真化分析，之后，可以让学生以小组为单位在自主学习的基础上对这些问题进行讨论研究，一起制定出最终的完整答案，再之，初中数学教师则可以通过学生主动回答和随机性课堂提问等形式，引导学生进行问题回答，而教师则要在学生回答问题的过程中给予及时的思路点拨和方向指引，如学生在回答无理数和有理数的区别是什么问题时，可能会回答不具体，这时候教师可以借助思维导图将有理数和无理数的特点进行对比，让学生在对比中强化认识，进而在有效的师生、生生互动中激发学生在课堂的参与活力和参与热情，不断的助力数学课堂教学质量的提升。
（三）构建数学高效课堂，要积极实现因材施教
不同学生的学习能力、数学基础知识储备量以及个性特点各不相同，使得学生在学习过程中逐渐出现两极分化现象，影响到初中数学课堂教学进度的协调推进，还需要初中数学教师在高效课堂的构建过程中积极的关注学生差异性，有效的开展分层教学实施，进而实现因材施教，助力每个学生的成长和提升。例如，在学习《二次根式》小节内容时，教师要积极的开展分层教学，如教师可以借助综合摸底考生和教学评价等形式，对班级学生的数学基础知识储备量、个人数学学习水平等进行分析和把握，并在此基础上将班级学生进行合理的学习层次划分，如可以分为基础和提高两个学生层次。之后，数学教师可以按照“学习最近发展区域”的原则，为学生设计差异化和精准化的学习任务，如对于基础层次，可以设计下列任务：①认识二次根式及最简二次根式的概念；②探索二次根式的性质；3.利用二次根式的性质将二次根式化为最简二次根式等等，而对于提高层次则要让学生在完成上述任务的基础上，积极的进行练习巩固，并开展延伸和拓展学习，此外，在教学指导和课后作业布置上也要积极的体现差异性，继而在因材施教中较好的满足不同学生在数学课堂的学习需要，全面的助力数学课堂教学质量的提升。
综上所述，积极的构建高效数学课堂教学是提升教学质量、助力学生学科素养培养和课程教学目标的有效途径，初中数学教师要积极的树立有效教学的思想和意识，不断的开展高效课堂构建工作的钻研和探索，并在具体的高效课堂构建实践中引导学生有效预习、强化课堂师生互动、积极实现因材施教等，进一步的把握初中数学高效课堂构建的基本规律，进而构建高效率和高质量的数学课堂教学，为初中学生更有效的学习数学基础知识内容助力。
参考文献：
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