摘要：在现阶段的聋校初中数学教学当中，切实做好课堂的教学工作，能够提高听觉障碍学生课堂学习的成效，提升听觉障碍学生与其他学生进行有效沟通交流的能力和水平。鉴于此，教师在组织开展聋校初中数学教学工作当中，既要改变自身的思维理念，着重在教学过程中去为学生建设一个良好的课堂学习环境。又要拓展授课方法，借助更加多样化的方式来进行授课，从而切实调动起学生积极参与课堂学习的兴致和动力。
关键词：聋校；初中数学；有效课堂；教学方法
就目前的教学形式来看，教学过程中还是有不少的问题存在。究其原因，主要是因为教师在针对听觉障碍学生进行教学的过程中所采用的授课方式存在缺陷，不仅相关的基础教学设施和教学内容不够完善，同时因为听觉障碍学生在课堂上的沟通交流的不便，导致课堂学习成效比较低下。其不仅严重影响了聋校初中数学课堂教学的有效性，同时也一定程度上影响了听觉障碍学生沟通能力的培育和发展。鉴于此，本文从三个方面来进行阐述和说明：
一、改变思维理念，着重建设一个良好的课堂学习环境
在现阶段的聋校初中数学教学当中，有不少的教师受固有思维理念的影响，在授课过程中依旧沿用着传授初中数学所常用的授课方法，在这种授课方法的影响下，不仅听觉障碍学生难以有效的在课堂上进行学习，同时对于听觉障碍儿童的课堂沟通与交流也造成了一定的影响。鉴于此，教师在组织开展聋校初中数学教学工作当中，应该尝试改变自身的思维理念，着重在教学过程中去帮助学生建设一个良好的课堂学习环境。
例如，在“数和数的运算”一课的教学当中，起初，教师可以带领学生复习数的意义这部分的内容，并着重让学生说一说都学过那些数，比如，自然数、整数、小数、分数等。随后，教师可以利用手语向学生提出“小数和分数之间存在怎样的联系”“对小数进行划分的依据是什么”这样的问题，并让学生尝试借助数位顺序表来理解整数和小数之间的联系。最后，教师可以让学生自行总结整数的写法，并想一想小数和分数应该怎么写，并在课堂上利用手语的方式来简要的进行说明。
二、拓展授课方法，调动学生积极参与课堂学习的兴致
听觉障碍学生受自身条件的限制，在课堂上难以和其他学生进行有效的沟通和交流，因此在课堂学习的过程中表现的是比较沉闷的。而这种沉闷的气氛，不仅会严重影响听觉障碍学生课堂学习的兴致，同时也会影响教师课堂教学工作的组织和实施。
鉴于此，教师在组织开展初中数学教学工作当中，应该根据听觉障碍学生的实际情况来适当的丰富和拓展授课方法，采用更加符合听觉障碍学生学习需要的方法来进行授课，从而切实调动听觉障碍学生积极参与课堂学习的兴致和动力。
例如，在“数据的搜集和整理”一课的教学当中，起初，教师可以把学生以三到五人为一组的形式进行分组。随后，教师可以根据本节课的内容向学生提出“本班级当中有学生45人，数学老师想要为班级的学生每人购置一个学习笔记本，现在有粉色、浅绿和天蓝色三种颜色的笔记本可供学生进行选择，但是老师对于班级学生所喜欢的笔记本颜色不是很了解，你能通过对本班级学生的调查，来找出班级学生所喜欢的笔记本颜色是什么吗”这样的问题，并让学生利用小组合作的方式来展开调查。最后，由各个小组的学生统一将调查搜集到的数据进行整理和归纳，并通过统计找出班级学生所喜欢的笔记本颜色都有哪些。在此过程中，教师不仅需要给学生留下一定的思考和回顾课本知识的时间，而且还需要提醒学生注意把握该问题当中的关键因素，就是该如何进行数据的搜集，并如何将所搜集到的数据进行有效的整理，并且整理好的数据该用哪些表示方法来进行表示。
三、开展速算活动，锻炼学生手语沟通和数学速算能力
想要切实提升听觉障碍学生课堂学习的成效，其不仅需要教师做好课堂的教学工作，同时还需要在教学过程中适当的组织学生开展具体的速算活动，并鼓励和引导学生踊跃参与进来，从而在参与的过程中切实提升自身的手语沟通和数学速算能力。
例如，在“整数加法”一课的教学当中，教师除了展开必要的课堂教学之外，还可以组织学生开展具体的速算活动。在本次活动当中，一方面，教师可以带领学生着重去回顾一下前面所学的有关算盘的基本指法和凑数与补数等概念，进而让学生对于如何利用算盘来进行简单的计算有一个更为深刻的认识。另一方面，教师可以利用课件给学生展示一些整数加法的练习题，并让学生尝试在规定的时间内利用算盘来计算这些练习题，计算速度越快，且正确率越高的学生既可以获得本次速算活动的优胜。
准确来说，教师在组织开展聋校初中数学教学工作当中，既要分析和把握聋校初中数学教学的形式，根据教材内容以及学生的实际情况来合理的设计教学的内容，从而让初中数学教学更加适应听觉障碍学生的课堂学习需要。又要传授给学生一定的学习和交流方法，让听觉障碍学生能够更好的参与到课堂学习中来。
参考文献：
[1] 王静. 论如何提高初中数学教学的效率[J]. 学周刊,2016(03):192-193.
[2] 万太平. 小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J]. 中国校外教育,2017(14):48+50.