摘要：化学作为一门纯理论性的学科，其主要研究的是微观方向的物质变化与反应。因此，在实际化学教学过程中，教师通常会以实验教学法帮助学生理解物质微观层次的变化与反应，从而形成从微观角度看待化学问题的思维。本文将围绕初中化学课堂实验教学展开，讨论实验教学的有效性。
关键词：初中化学；实验教学；有效性
考虑到学生的理解接受能力，初中课程安排一般将物理学科放在初二开设，而化学则放在初三开设。初三本就课时紧张，学生学业压力较大，因此初中化学教师在实际教学过程中时常需要对课时安排精打细算，以有限的时间进行更丰富内容的教学，同时注重培养学生的学习兴趣与自主学习能力，促使学生养成对化学学习的兴趣。因此，初中化学教学过程中究竟有没有必要抽课堂时间进行实验教学，实验教学的优势在哪里，又该怎样利用实验教学提高课堂教学的效率呢？
1.初中化学课堂实验教学的必要性
化学是一门研究微观世界的学科，因此需要养成从微观角度进行学习的意识。微观世界是抽象的，概念化的，考虑到初中生的认知水平与接受能力，其对化学知识理解起来往往比较费劲，以此需要通过实验的方式让学生亲自动手，亲眼观察，将微观分子的变化转化成宏观的化学反应，以此激发学生学习化学的兴趣，调动学生的学习积极性。
2.初中化学课堂实验教学的优势
相比多媒体动画演示，让学生亲自参与化学实验过程具有无可比拟的优势，例如学生亲自参与实验的课堂参与感、亲眼观察化学变化全过程的真实感、亲自动手将理论与实践结合的及时对所学知识进行检验与反馈都是多媒体课件比不上的。
2.1提高课堂参与感
教师将实验器材带入教室，让学生上台近距离观察教师进行化学实验，能够有效将学生的注意力收拢在课堂上提高课堂参与感，并帮助其形成对化学变化的正确认知。教师通过实验演示化学变化的过程，学生通过观察了解物质参与反应前后的状态变化，能够激发学生学习化学的兴趣，从而带动学生参与化学课堂的讨论与学习，形成与教师的良性双向互动。
2.2理论与实践结合
学生可以通过亲自参与化学实验，切实将所学理论与实践相结合，检验自身知识掌握情况，形成对自身的合理定位，从而自觉补足短板。唯有亲自动手尝试过，学生才会形成对化学反应的深刻印象，加深记忆，从而帮助学生理解化学反应与物质关系。教师可以通过学生的操作及时获取学生对知识掌握情况的反馈，以此适当调整课堂教学方针，从而起到提高课堂教学效率的目的。
2.3激发学生学习兴趣
相比传统讲授法灌输式教学的枯燥乏味，通过实验教学能有效激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性与创造性。教师通过实验指导，能拉进与学生关系，通过人格魅力进行教学，培养学生的动手能力，进一步激发学生对学习化学的兴趣，从而营造良好的课堂教学氛围，提高教学效率。
3.有效利用实验教学提高教学效率的策略
初三的时间紧张，教师在教学过程中不可能每一种化学反应都亲自动手实验，在教学过程中应该有选择性的挑选具有代表性的几种反应，在考虑学生安全的前提下开展实验教学。以下是笔者总结出利用实验教学提高化学教学效率的策略方法，仅供广大化学教师参考。
3.1教师演示、学生观察
对于危险系数较高的实验操作，例如对强酸性物质进行操作，或演示氧化反应需要借助明火的化学实验，教师应该采用实验演示法进行教学。即教师带着实验器材走进教室，在讲台上亲自进行实验，让学生上台靠近观察教师操作，观察实验前后物质物理性质的变化。教师可以抽查学生回答化学实验前后两种物质不同的物理性质，来对比讲解实验过程发生的化学反应，以此帮助学生理解化学变化。这种方式能有效节约教学资源与课程时间，从而丰富课堂教学的内容，引发学生思考，激发学生兴趣，从而提高课堂教学效率。
3.2实验室操作
有条件的学校可以专门申请实验课，借用化学实验教室，让学生亲自动手尝试。教师应该提前做好安全教育，并将有危险的实验器材封锁处理，只让学生接触到可以动手使用的器材。这种教学方式往往需要单独抽出一整节课的时间进行教学，好处在于学生能够亲自动手进行化学实验，通过实践的方式检验自身理论掌握成果，同时能让学生从动手实验中获取趣味性。教师对试验成果良好，操作规范的同学施以表扬，以满足学生的心理需求，从而激发其对学习化学的兴趣。
为节省实验道具，同时确保实验安全，教师可以采取分组实验，将学生分为两到三人一组，进行合作实验，从而锻炼学生的协作交流能力，互相补足对方掌握不到位的知识空缺。这种实验法能有效节约实验教学资源，同时让学生切实参与到学习过程中，增强学生动手能力。
结束语
综上所述，我们集中讨论了初中化学教学过程中，利用实验操作进行教学的必要性与实验教学的优势，并结合其优势，具体提出了两种切实可行的实验课教学策略。在实际教学过程中，教师应该将学生的安全问题放在首位，其次再考虑对学生学习兴趣的培养与动手能力的锻炼，最后才是课堂效率的提升。
参考文献
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[2]孙云.初中化学实验教学有效性探究[J].南北桥，2018，（19）：036