摘要：高中物理对于很多学生而言，是一门学习起来较为困难的课程。主要原因是因为高中物理的抽象性知识相对较多，且对于问题的思考与研究内容占据了很大的板块。因此学生在实际学习的过程中对于无法理解的问题不能作出正确的分析与判断，进而将问题逐渐的堆积起来，最终像“滚雪球”一样，在积累到一定程度之后，学生的学习能力会不断降低，且学习效率和学习主动性也会随之消减。针对这一问题，研究将针对当前高中物理课堂教学工作的有效开展，对其进行问题情境的教学方法研究与分析，进而提出相应的策略，为广大教师的后续教学工作开展提供相应的意见和参考。
关键词：高中物理；课堂教学；问题情境；创设方法
教师在日常物理教学工作开展的过程中，需要结合学生的学习能力和学习素养对其进行培养，且需要依据学生的学习积极性和主动性对其进行思维能力的引导和发展。这对于改变现有的教学状况，实现学生的全面发展有着重要的意义与引导作用。在此，教师需要注意的问题有：创设问题情境需要结合适宜性的原则进行；创设问题情境需要结合兴趣性的原则进行。基于以上两点要求，教师能够为学生提供一个优质的学习环境。
一、结合生活实际，创设导入情境
高中物理课程具有较强的逻辑性，且对于学生的高阶思维能力要求较高。这对于部分学生而言，如果不应用过特定的学习方法对其进行了解和掌握，必然无法学懂物理，更无法对其相关知识进行理解和应用。在这一背景下，教师需要将物理知识与生活环境融合在一起对学生进行教学，以此让学生将陌生的物理知识融入到生活中对其进行探索和分析，进而获取一丝熟悉的感觉。这对于促进学生的学习兴趣有着较大的帮助作用。
例如：教师在开展物理教学的时候，可以利用问题导入的情景创设方法对学生进行生活化的知识教学与引导。这样能够帮助学生明确学习的目标，指明学习的方向，且能够为学生提供一个良好的学习环境和思考空间。如，教师在对学生进行惯性知识教学的过程中，可以通过多媒体为学生播放一段汽车刹车之后依然向前滑动的视频。并且要告诉学生，这就是关心产生的力。然后，教师可以提问学生：“大家在日常生活中还有没有遇到过类似的情况呢？”此时，学生的发言会变得积极起来：“在飞速奔跑的过程中，如果想马上停下来是绝对不可能的。因为惯性的原理，身体会不由自主的向前运动。”由此可见，应用这一方法，能够提升学生的学习注意力，且能够促进学生回答问题的积极性。
二、提出实验问题，活跃课堂氛围
通过实验的方法对学生进行物理知识的教学，能够让学生在学习相关理论的基础上对物理的实践应用作出深入的了解与认识，且能够实现对学生学习的正确引导与高效保障。
在这一背景下，教师需要对学生进行实验情景的创设，且需要在实验过程中提出相应的问题，让学生对其进行分析与理解。
例如：教师在实验室中，可以结合实验内容对学生进行提问。如，“我们为什么要搞物理实验呢？”经过思考，学生回答：“通过物理实验能够巩固我们的物理理论知识学习能力，而且能够促进我们的物理综合素养发展和提升。”在这一背景下，学生便明白了在物理实验的作用和价值。随后，教师便可以对学生进行实验的开展和演示，并且要让学生主动的参与到其进行实验工作的开展。在这一过程中，教师需要明确给学生实验的步骤和具体方法，并且要针对不同的环节对学生提出相应的问题，以此让学生在实验的过程中能够不断的思考与分析，从而提升实验开展的整体质量，保证实验的有效性和时效性。
三、结合课本内容，讲解物理故事
教学工作的开展离不开教材的支撑与应用。因此教师需要在开展物理教学工作的时候结合教材内容对课堂进行问题情境的创设，进而实现对学生的培养与引导。在这一环境中，教师可以结合生活元素以及生活问题对学生发问，以此促进学生的物理知识学习能力，让学生对生活更有经验。在此，教师可以通过讲故事的方法对学生进行教学。
例如：教师在讲解关于浮力知识点的时候，可以对学生讲述阿基米德定律。以此让学生了解到，浮力这一物理原理是阿基米德在浴缸中洗澡的时候产生的猜想，进而通过后期的不断研究与证实，证明了自己的这一猜想是符合实际的，且是科学的。借此，教师需要让学生明白，生活中处处有物理的影子，因此务必要对生活多加关注，要分析生活的细节，探索生活的本质，感受生活与物理之间的紧密联系。在这一发展背景下，不仅能够提升学生的物理知识学习素养，还能改变学生的学习方法和生活态度，使其在不断观察、不断探索、不断分析、不断提问的过程中建设自己的科学思维。
综上所述，教师在开展高中物理课堂教学工作的过程中，需要结合学生的实际学习需求，以及教学工作开展的方法为其创设相应的课堂情景。而物理学科具有一定的难度，且对于学生来说较为枯燥，在此教师就需要通过培养学生学习兴趣的方法为其进行问题情境的课堂学习环境创设与发展。
参考文献：
[1]施凯凯.翻转课堂在高中物理教学中的实践——以《电荷守恒定理》教学为例[J].湖南中学物理,2017,32(11):85-87.
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