摘要：伴随着新课改的进行新课标给教师的教学提出了越来越高的要求，在此背景下，如何采用更加有效的教学策略对教学实现有效的优化，就成为教师的教学研究目标。对于小学数学而言，概念知识的突破与巩固非常重要，而在过去的小学数学教学中，由于教师教学认知的不当，使得教学的效果难以得到保障。如今，为了达成教学优化，教师就可以由此入手进行研究。本文对小学数学概念教学混合式作业的优势进行了分析，并展示了实际应用策略。
关键词：小学数学；概念教学；混合式作业
小学数学是小学阶段学生所要学习的学习科目，而小学学习时期作为学生进行数学学习的起步阶段，学生能否通过数学学习的进行给自己打下坚实的数学学习基础，对于学生的未来发展有着十分重要的价值。作为小学教师，也就应该能正确的认识自己的职责，帮助学生打好数学学习的基础。而概念教学作为学生数学学习的基础，对于学生的学习进行有着十分重要的价值，所以教师也就要能特别将概念教学的进行重视起来。笔者在教学中通过研究发现，有很多教师在概念教学上存在一个误区，就是其单纯的重视于对概念知识的讲授，而没有将后续的知识巩固落实下去，这就使得教师的概念教学难以起到有效的作用。但在如今，随着新课改的进行与信息技术的发展，混合式作业逐渐被人所认识，这种突破了原有的作业设计模式限制的作业可以帮助学生达成对概念知识的有效巩固。接下来，笔者将结合自身教学研究，谈谈自己对于混合式作业的认识。
一、混合式作业的概念简析
混合式作业是混合式教学下的产物，其包含在线作业和线下作业两种主要模式来进行作业的构建。这里的混合指的是线上和线下的狭义混合概念，由于教学与作业在类型与形式上本就有广义的混合特征，所以从广义的角度对“混合”进行理解是没有意义的。
二、概念教学中混合式作业的有效布置策略
（一）联系学生发展，设立作业类别
在混合式教学中，教学的开展方式是融合了面对面教学和网络的线上教学，相对应的，在混合式作业的布置上教师也就要能根据当前的教学现实内容和学生的状况来进行作业类别的选择。这里的类别也是含有双重含义的。其一是指线上与线下的区别，教师要能根据当前概念教学的内容不同，来选择相应作业是以纸面形式进行还是让学生以在线的形式完成。其中较为明显的作业设计即为实际的解题作业和小组讨论作业；第二指的是具体作业内容的区分，及时同为线下作业或者线上作业，其作业的类型本身也存在一定的区别，教师要能根据教学的实际情况进行灵活地选用，设置理论性作业或者实践性作业。
例如，在进行“旋转”这一课的教学时，在教学完成后，为了实现学生对本课知识概念的有效掌握，教师就要能结合实际，设计一些混合式作业。在其中，教师就可以选用线上作业的形式来让学生进行完成。作业的形式可以设计为让学生利用旋转这一概念，将多个图形进行旋转，拼接成新的图形，然后通过在线渠道和其他同学进行互相交流，通过此过程，学生就可以达成对相应知识内容的有效掌握。
（二）设置解题要求，制定解题任务
在实际的作业布置中，教师也要能保持相应混合式作业的合理性。在进行具体的题目设置时，教师要能结合实际设定清晰的解题要求，避免出现一些需要学生进行猜测的情况。特别是在设置一些对概念进行巩固的题目是，教师要能结合题目，为学生做出相应的解题要求，制定有效的解题任务。
例如，在进行“解方程”这一课的教学时，为了实现对相关概念知识的有效巩固，教师就可以给学生设置一些解方程的题目。在其中教师要能根据本课的实际特点去进行题目的筛选，选择一些具有代表性的题目。与此同时，教师还可以通过微课件制作的方式，给学生制作一些用以复习的微课，让学生在课下可以借助对这些微课的应用来达成对相关知识概念的复习与巩固。
（三）建立活动作业，实现能力提升
活动作业是混合式作业的有效构成，其可以作为线上作业的部分出现，也可以作为线下作业的部分出现。活动作业相比于一般的知识性作业设计，可以更加有效的实现对学生学习兴趣的调动，帮助学生实现对相关概念知识的巩固与理解。而为了达成有效的活动作业的构建，教师就要能根据学生的发展给学生设立相应的小组，让学生可以通过小组合作的形式来进行。这里的小组也可以在线上进行合作讨论。而为了保证作业的有效完成，教师在进行小组的构建时，也要能对学生进行研究，合理的安排小组的构成，确保每一个小组均能完成基本的活动任务。
例如，在进行“多边形的面积”这一课的教学时，教师就可以给学生布置一些实际活动作业，让学生利用自己所学的知识对自己身边的图形进行测量。为了提升学生的互动参与，教师还可以让学生将自己测量的结果与自己小组的成员进行分享。在其中使得学生达成对相应知识的有效巩固。
综上所述，混合式作业的有效应用对于学生概念的巩固有着极强的促进作用，而如何在概念教学中进行混合式作业的构建就成为了教师教学研究的重点。在其中教师要能做到练习学生发展，设计作业类别；设置解题要求，制定解题任务；建立活动作业，实现能力提升。
参考文献：
[1]郭汉成.小学数学概念教学的策略[J].西部素质教育,2017,3(11):224.
[2]熊红英.略谈小学数学作业设计技巧[J].小学教学研究,2013(14):21-22.