摘要：导入是课堂教学必不可少的一个环节，也是一节课能不能成功的重要条件。因此，在小学数学教学中，教师要提高课堂导入的地位，并要完善导入的策略，为学生设计别具一格的导入，以此可以确保新课教学的顺利开展。
关键词：小学数学；课堂导入；开门见山；温故知新；设疑导入
在以往只追求速度的小学数学教学中，许多教师对课堂导入环节的重视度不够高，他们认为只要将教学活动组织好就可以获得极大的教学收益，其实不然，没有导入环节，学生的思维将会被强制性地拉回到课堂当中，很难快速进入到新知识的学习当中，不能跟上教师的授课速度，掌握教材新知识的效率不高，久而久之，学生将会放弃数学学习，不利于数学教学的发展。鉴于此，在小学数学教学中，教师要积极进行教学突破，将导入环节放在重要的位置当中，并要为学生设计多种引人入胜的导入，以此可以提高数学新课教学的吸引力，让学生沉浸在新知识的海洋当中，从而能够取得事半功倍的效果。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对小学数学课堂导入的实践谈几点个人建议。
一、开门见山，直击目标
利用开门见山法进行新课的引入，可以直击教学目标，让学生对新课教学的重难点有一个清晰的认识，并能够让学生明确听课的重点，从而不断提高学生的听课效率。因此，在小学数学教学中，教师要积极利用开门见山法对学生进行新课的引入，以此可以让学生明确学习的目的，避免学生进行盲目的数学学习。
例如，以“公顷和平方千米”为例，一上课，我先对学生说道：本节课我们将学习公顷和平方千米，并为学生书写了本节课的课题。然后，我为学生出示了本节课的教学目标：1、知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会简单的单位换算。2、能够利用所学知识解决一些实际问题。3、在教学活动中体会数学教学与生活之间的联系，并为学生指出了需要重点掌握的教材知识，以此使学生有了明确的探究方向，高质量地进行了新课的学习。这样，教师通过利用开门见山法进行新课的引入，使学生初步了解了教材新知识，淡化了学生进行新课学习的害怕心理。
二、温故知新，降低难度
利用温故知新法进行新课的引入，可以让学生对自己掌握的知识进行二次消化，并能够对学生进行学习检验，让学生明确复习的重点，而且，利用温故知新法进行新课的引入，可以比较自然地为学生引出教材新知识。因此，在小学数学教学中，教师要积极利用温故知新法对学生进行新课的引入，以此可以让学生顺理成章地进入到新知识的学习当中，并能够水到渠成地取得良好教学效果。
例如，以“圆柱的认识”为例，在进行新课的引入之时，我先为学生出示了牙膏盒，并向学生提出了以下问题：这是什么图形呢？我们学过哪些立体图形呢？在学生回答了上述问题之后，我再次向学生提问道：长方体和正方体有什么特征呢？以此带领学生复习了长方体和正方体的特征的有关知识。然后，我为学生出示了一个圆柱形的物体，并向学生提问道：这个是长方体或者正方体吗？在学生回答结束之后，我对学生说道：上述图形是圆柱体，那么，什么是圆柱体呢？它有什么特征呢？现在，就让我们走进“圆柱的认识”，共同探索一下本节课的有关知识吧。这样，教师通过利用温故知新法进行新课的引入，加深了学生对教材知识的认识和消化，助力了学生数学水平的不断提升。
三、设疑导入，吸引目光
利用问题进行设疑导入可以吸引学生的目光，不断提高学生对教材新知识的好奇心，从而能够让学生认真进行新知识的学习与探究。因此，在小学数学教学中，教师要积极利用问题进行设疑导入，以此可以不断激起学生的学习热情，让学生亲自进行数学体验，从而不断提高学生的数学综合能力。
例如，以“位置与方向（一）”为例，在进行新课的引入之时，我先为学生出示了学校的平面图，并向学生提出了以下问题：早晨，小明到学生进行体育锻炼，请用前、后、左、右介绍一下学校图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位，此时，小明面向图书馆。在学生介绍结束之后，我为学生出示了小明背向图书馆的情境图，并让学生探究了以下问题：此时，学校图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在小明的什么方位呢？最后，我对学生说道：图书馆有时在小明的前面，有时在小明的后面，那么，有没有一个更好的方法来描述一下上述四栋建筑的方位呢？现在，就让我们走进“位置与方向（一）”，共同学习一下本节课的有关知识吧。这样，教师通过利用问题进行设疑导入，使学生经历了数学知识的形成过程，增长了学生的智慧，使学生形成了技能。
总而言之，导入在小学数学教学中有着十分重要的地位，它可以激发学生的求知欲，让学生的思维始终处在一个高度集中的稳定状态，从而能够使学生高质量地获取教材新知识。因此，在今后的小学数学教学中，教师要将自己的心血放在导入环节，为学生设计精彩有效的导入，从而不断促进小学数学教学效率的稳定提升。
参考文献：
[1]吴寒. 小学数学课堂导入激趣教学策略的研究[J]. 数学大世界旬刊，2017(10).
[2]王洪彪. 小学数学课堂导入方式的探讨[J]. 读写算：教研版，2015(5).