摘要：在目前的教育环境下，情境教学法已经成为了课堂实践活动中被频繁使用的教学方法之一，最为主要的原因则是该教学方法的应用极大程度上发挥了学生学习的主观能动性。因此，作为一名高中化学教师，我们要顺应教学时代的发展形势，继续以新的教学思想研究情境教学法在高中化学课堂中的应用，从而促进学生的化学学习效率。
关键词：情境教学法；高中化学；实验情境；直观情境；生活情境
情境教学法与传统时期的“填鸭式”教学方法有极大的不同，过去的“填鸭式”教学方法让学生处在被动的学习状态下如机器般地去接受知识，而情境教学法则是激发学生的情感体验，使学生以积极的心态投身于课堂教学当中，符合当下新课改的教育理念。基于此，作为一名新时代下的高中化学教师，我们定要以崭新的教育观念发挥出情境教学法的价值，构建出高效的课堂环境提升学生的化学学习水平。下面，我将结合自身教学实践经验，对情境教学法在高中化学课堂中的应用作以下三方面研究：
一、应用实验情境培养学生动手能力
在还未曾进入到高中学习化学知识之前，学生就已经知晓化学是一门以实验为基础的学科，所以实验情境的创设应该是化学课堂教学中不可缺少的一部分重点内容。因此，作为一名高中化学教师，我们要懂得应用实验情境吸引学生，使学生主动融入到课堂当中，进而指引学生实验，达到培养学生动手能力，优化高中化学课堂教学效果的目的。
例如，我在引导学生学习《金属与水的反应》这一节时，首先，我对学生说道：“钠除了能与氧气反应外，能否跟水反应呢？其他的金属可不可以呢？这节课我们就来探究金属与水的反应。”然后，我做了钠的演示实验，从实验现象出发引导学生对实验结论做出了分析，进而将学生划分成了实验小组，在确保学生安全的情况下指引其做了铝、铁与水的反应。之后，我以表格的形式引导学生找出了不同金属与水反应的异同。最后，我对学生强调了本节知识的重要性，组织学生交流了学习收获。这样，我通过应用实验情境培养了学生的动手能力，使学生了解了金属与水的反应，加深了学生对金属化学性质的进一步认识，从而充分达到了优化高中课堂教学效果的目的。
二、应用直观情境激发学生学习兴趣
当多媒体技术不断应用到新时代的教育领域当中，大多数教师就将其作为得力的教学辅助工具展开课堂实践活动，且得到了学生的积极配合，取得了极好的课堂教学效率。
因此，作为一名高中化学教师，我们要知晓多媒体技术的多功能性，从而以多媒体技术在课堂中应用直观情境激发学生的学习兴趣，实现提升高中化学教学效率的目标。
例如，我在引导学生学习《资源综合利用 环境保护》这一节时，首先，我利用多媒体技术为学生播放了煤、石油、天然气的相关视频，以直观情境初步激发了学生的学习兴趣。然后，我引导学生对教材内容做了分析，使学生了解了煤除了燃烧以外的其它用途。之后，我以多媒体技术引导学生观看了天然气及其用途的开发前景简介，进而借助录像对学生介绍了石油的分馏。最后，我做了课堂小结，组织学生交流了科技进步带来的感受，并对学生提出了做好保护环境实际行动的要求。这样，我通过应用直观情境，激发了学生的学习兴趣，使学生带着兴趣进入到了化学课堂中，从而使学生了解了煤、石油、天然气的综合利用，加强了学生的环保意识，培养了学生绿色化学的理念，切实实现了高中化学教学效率的提升。
三、应用生活情境提高学生参与热情
随着学生所学化学知识的不断深化，相信生活和化学间的紧密联系是不言而喻的，但是有部分教师却忽略了在化学课堂中融入生活元素，以致于一定程度上使学生丧失了学习化学的兴趣。因此，作为一名高中化学教师，我们的教学思想决不能落后，要加强应用生活情境，提高学生的参与热情，帮助学生学到有价值的化学知识，从而完成高中化学课堂的精彩绽放。
例如，我在引导学生学习《物质的分类》这一节时，首先，我通过现实生活中超市里琳琅满目商品的摆放有序引入了课题，使学生想到了化学知识和现实生活的联系。然后，我要求学生想象生活中还有什么地方用到了分类，从而激活了学生的生活经验，进而帮助学生复习了所学习过的化学物质，让学生思考如何对其进行分类，由此为学生介绍了树状分类法和交叉分类法。之后，我引导学生了解了分散系、液体分散系的分类、胶体及其主要性质，帮助学生认识了胶体和溶液的区别。最后，我引导学生总结了本节学习内容，让学生交流了学习收获。这样，我通过应用生活情境提高了学生的参与热情，使学生认识了分类法在化学研究中的作用，从而充分完成了绽放高中化学精彩课堂的任务。
总而言之，情境教学法的应用有助于学生高效获取化学知识和技能。因此，作为一名高中化学教师，我们该当以新颖的教学思想继续对情境教学法做研究，以优质的情境教学法帮助学生学习，实现学生的全面进步与发展。
参考文献：
[1]宋影娟.高一化学教学中实施情境教学的实践研究[J].课程教育研究,2017(13):182-183.
[2]蒲慧明.谈高中化学教学中情境创设的途径[J].甘肃教育,2017(05):118.