摘要：教学质量直接反映了教学的效率和效果，只有实现高质量的教学才能为学生的有效学习和全面发展提供强有力的保障。所以，提升初中化学教学质量至关重要且尤为迫切。基于此，本文将以教学实践经验为基础，从设置课堂提问、组织课堂实验、优化课堂评价三个维度出发，来全面地分析提升初中化学教学质量的有效路径和的具体策略。
关键词：提高；初中化学；教学质量；路径
在应试教育等传统观念和思想的影响下，初中化学教师往往只注重知识的传授灌输和学生学习成绩的提升，却忽略了学生的独立思考、自主探究，从而导致学生逐渐失去了学习的兴趣，整个化学教学也因此变得低质低效。针对这种情况，初中化学教师必须要彻底摆脱传统观念的影响和束缚，把握全新的教学准则和要求，在现实学情的基础上来探索科学、创新的教学方法，从而大幅提升初中化学的教学质量。
一、设置课堂提问，启发学生认知
在整个教育教学实践过程中，提问占据着十分重要的位置，因为问题的提出关乎学生思维和认知的发展，直接影响学生对知识的理解、掌握，是促进教学优化提升的途径。所以说，初中化学教师应该转变过去那种灌输式的教学方法和策略，试图从化学教材课本中的重点和难点出发，来提炼要点以设计出启发性、开放性的问题，并找准时机向学生进行提问，合理地制造悬念，创设具体情境以触发学生的求知欲望，启发学生的认知，促使学生主动活跃思维展开思考、分析与深度探究。
例如，在教授《水的分解与合成》时，本节课程的教学目标是让学生们了解分解反应和化合反应的类型，为促进学生们对知识的理解，笔者在课堂中设置了提问环节。首先，笔者带领学生们对课程内容进行简单的分析，了解本节课程的学习内容，然后，笔者再根据课程内容设置问题，如下：水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，在这个过程中，学生们不断收集相关的资料，并根据自己的理解进行分析，一段时间后，学生们得出答案，随后，笔者再让学生们展示自己的探究成果。这样，笔者通过设置课堂提问，启发了学生的认知。
二、组织课堂实验，锻炼动手能力
化学是一门注重实践操作的自然科学，实验是化学教学中不可分割和替代的重要组成部分，关系到学生对基础理论知识的理解和实践动手能力的发展提升。
因此，初中化学教师必须要转变之前那种“重理论、轻实践”的思想观念，提高对实验教学的关注与重视程度，积极地组织和开展探究性的化学课堂实验，并给予学生自主实验和实践操作的机会，以促使学生可以独立设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象、记录实验数据并探究实验结果，完整地参与实验过程，体会实践和理论的关联，促使学生形成严谨的科学态度和良好的动手能力。
例如，在教授《物质在水中溶解》时，本节课程的教学目标是让学生们认识溶解现象，考虑到本节课程的特点，笔者决定带领学生们组织课堂实验活动。首先，笔者准备好实验所需的道具和材料，并向学生们介绍实验的流程，然后，笔者再对实验进行简单的演示，让学生们在演示过程中注意实验的细节。随后，笔者再将课堂时间交给学生，让学生们展示实践活动，在整个实验的过程中，学生们都积极参与。这样，笔者通过组织课堂实验，锻炼了学生的动手能力。
三、优化课堂评价，增强学习自信
评价是课堂教学的重要内容，是教师对学生的学习行为所做出的反馈，客观公正的课堂评价可以让学生正确的认识自己的优势和不足，切实增强学生的学习自信。所以，初中化学教师要真正认识到课堂评价的重要性，并能够改变单一的成绩评价模式，积极构建科学、多元的评价机制。具体来说，教师需采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，时刻关注学生的努力与进步，并给予学生适当的鼓励和表扬，也要及时指出学生的问题和不足，促使学生能够受到鼓舞，树立学习自信心，从而巩固教学的最终效果。
例如，在教授《性质活泼的氧气》时，很多教师在教学过程中都忽视了课堂评价环节，实际上，课堂评价对学生们的发展起着至关重要的作用。所以，笔者优化了课堂评价环节，将课堂评价分为两个阶段，首先，笔者根据学生们在课堂表现情况进行评价，帮助学生们维持长久的学习热情，然后，笔者再根据学生们的学习情况对学生们进行评价，鼓舞学生们的学习自信心。这样，笔者通过优化课堂评价，增强了学生的学习自信心。
总而言之，教学质量的优化和提升，这是广大教师必须要探究的问题达成的目标，也是当前推动新课程改革的深化和素质教育发展的前提条件。所以，作为初中化学教师，我们必须要真正地具备清醒的观念和认识，把握新课程改革的理念和要求，并通过设置课堂提问、组织课堂实验、优化课堂评价等方法和策略的巧妙运用，来优化化学教学的全过程，丰富学生的学习体验，最终才能够从根本上提升初中化学教学的质量。
参考文献：
[1]张瑞.提高初中化学课堂教学质量方法探析[J].现代盐化工,2018,45(06):107-108.
[2]李耀刚.新课改背景下初中化学教学探究[J].课程教育研究,2017(22):164.