摘要：从客观事实上来看，人们会认为数学是具有枯燥性的，但是数学课堂终究还是由师生共同组成的。因此，作为一名新时代下的初中数学教师，我们可以将情境教学法创设于数学课堂之上，改变学生所处的枯燥氛围，使学生可以投入的学习状态获取数学知识和技能，从而达到提升初中数学课堂教学质量的目的。
关键词：初中数学；直观情境；问题情境；生活情境
在传统时期的初中数学教学中，学生因为教师在课堂上所应用的“灌输式”策略长时期处于被动的学习状态当中，已经失去了主观学习的意识，而学生作为学习的主体，长此以往必不可行。因此，作为一名新时期教育环境下的初中数学教师，我们应以崭新的教育理念创新创设充满情境的初中数学课堂，让学生以心甘情愿的积极态度主动去学习数学知识，从而实现学生数学水平的优化。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何创设充满情境的初中数学课堂提出以下几点建议：
一、创设直观情境，激发学生学习兴趣
以多媒体技术创设直观情境的教学方法在科技时代的教育环境下经常被应用课堂实践活动当中，而这一情境在课堂上的创设使学生有了极大程度上的学习积极性。因此，作为一名新时代下的初中数学教师，我们要勤于学习 ，善用多媒体技术创设直观情境，从而激发学生的学习兴趣，实现优化初中数学课堂教学效果的目标。
例如，我在引导学生学习《轴对称》这一节时，首先，我利用多媒体技术直观展示了轴对称的图形，并利用慢速播放动画的功能，助力学生初步捕捉到了轴对称图形的本质特征。然后，我根据大屏幕上美丽的轴对称图形结合教材中的内容引导学生了解了轴对称图形和两个图形成轴对称的联系和区别，在直观情境下发展了学生的空间观念，进而引导学生得出了垂直平分线的概念和轴对称的性质。最后，我做了课堂小结，组织学生交流了学习收获。这样，我通过创设直观情境激发了学生的学习兴趣，使学生领略到了对称世界的神奇，让学生感受到了数学的魅力，从而充分实现了初中数学课堂教学效果的优化。
二、创设问题情境，培养学生数学思维
以发展学生思维能力的角度来看，在数学课堂上创设问题情境是必不可少的，但是问题的提出必须要合情合理才能有效。因此，作为一名素质教育理念指导中的初中数学教师，我们要懂得创设问题情境，调动学生探究问题的积极性，使学生在探究问题的过程中可以得到数学思维的培养，从而提高学生解决数学问题的能力，绽放出精彩的初中数学课堂。
例如，我在引导学生学习《平行线的性质》这一节时，首先，我板书了课题，根据课题对学生提问道：“平行线有哪些性质？怎样研究平行线的性质？”于是我让学生进行了两分钟的各抒己见，激活了学生的数学思维。然后，我通过引导学生进行动手操作，由我在黑板上作图，学生在练习本上做图，带领学生探究了两平行线中同位角、内错角和同旁内角的关系。之后，我通过设计各种不同种类的问题，让学生尝试自主解决，从而在解决的过程中加深了学生对平行线性质的理解。最后，我引导学生归纳了学习内容，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设问题情境，培养了学生的数学思维，并让学生获得了解决问题的成功体验，初步培养了学生的探究兴趣，从而充分实现了初中数学课堂的精彩绽放。
三、创设生活情境，提高学生应用能力
人们常常说数学是从生活中提炼出来的一门学科，而教学数学知识的目的之一也是想让学生将所学到的数学知识应用到现实生活中去。因此，作为一名初中数学教师，我们要懂得根据教学内容和学生的实际认知能力创设生活情境，让学生在课堂上可以感受到数学的现实价值，从而发挥学生学习数学知识的主观能动性，实现提高学生应用能力，构建初中数学高效课堂的目标。
例如，我在引导学生学习《平均数》这一节时，首先，我以现实生活中天气预报的平均温度引入了平均数的概念，让学生结合自身的数学知识储备以及生活经验思考哪些地方还用到了平均数，由此导出了新课。然后，我根据教材内容选择了一些实际问题，引出了“权”的概念，并通过这些生活实例使学生认识和理解了数据的权及其作用，帮助学生理解了加权平均数的意义。之后，我为了使学生以更高的效率学习后续的统计知识，对学生重点讲述了平均数在数据统计中的意义和作用。最后，我引导学生归纳了学生内容，帮助学生巩固了所学知识，让学生用自己的语言交流了本节知识在现实生活中的应用。这样，我通过创设生活情境增强了学生的学习动力，提高了学生应用数学知识于生活中的能力，从而充分实现了初中数学高效课堂的构建。
总而言之，创设充满情境的初中数学课堂不仅可以创造轻松、愉悦、和谐的氛围，还有助于培养学生自主学习数学知识的良好习惯。因此，作为一名初中数学教师，我们要始终保持先进的教育理念，从而以有效的情境教学方法最大程度上实现初中数学课堂的教学效益。
参考文献：
[1]张兰兰.初中数学课堂教学中情境创设的实践探究[J].课程教育研究,2017(04):121-122.
[2]渠爱芝.奠定学习基础,改善教学质量——新课改下初中数学的课堂教学模式[J].数学学习与研究,2016(24):105.