摘要：新的课标，新的教育理念需要在课堂这一主战场中得以落实，这就需要教师构建一个新课标指导下的课堂，以此实现有效教学。有效教学的实现不仅是促进学生全面发展的基本保障，还是推动新课改得以落实的重要力量。因此，本文笔者从三个方面对此展开分析。
关键词：高中数学；有效教学；生活；课堂问题；信息技术
在高中阶段，数学作为一门基础性课程，是学生发展理性思维的重要过程，也是促进学生全面发展的主要途径。然而，在高中数学课堂中，仍然存在着一言堂的教学模式，这不仅容易使课堂陷入枯燥的氛围内，使学生被动接受知识，还通常导致教师的“教”与学生的“学”产生相脱节的现象，进而课堂教学呈现出了低效甚至无效的情况。因此，为了展开有效教学活动，教师应以具体的教学内容和学生的认知发展规律作为出发点，设置教学活动，这样既能体现出教学的双边性特点，还能够使学生的智力得到一定的提升，从而促进他们的可持续发展。
一、联系实际生活，引发情感共鸣
数学知识大多数与生活联系密切，来源于生活，并服务于生活。由此可见，数学学科具有一定的应用价值。同时，高中生具有一定的生活经验，因此，教师可运用高中生和数学学科的特点，联系实际生活，将数学知识赋予生活化的特点，这样不仅能够使学生融入到熟悉的学习环境中，引发其内在情感共鸣，还能够使学生体会到数学知识和生活之间的关系，以此增加学生学好数学的自信心。
例如：在“投影与直观图”教学中，为了使学生了解表示空间图形的投影方法原理，笔者首先以学生所熟悉的影子作为教学导入案例，并提出：“在什么情况下，会产生影子？”这一生活常识问题由于是学生熟悉的，并且是他们感兴趣的话题，进而引发了他们的内在情感共鸣。有的学生则提出：“物体在光线的照射下，就会在地面或者墙壁上产生影子”。在此基础上，笔者引导学生将影子进行抽象、总结，于是提出了投影的方法。这时，伴随着学生高涨的学习热情，展开“投影分类”等相关教学活动。因此，通过联系实际生活，能够使学生明确探究的内容，这样学生的注意力自然而然地投射到课堂学习中，进而达到预期的教学效果。
二、设置课堂问题，唤醒思维意识
问题是数学知识的载体，也是唤醒学生思维意识的重要推动力。教师在课堂教学中巧设问题，不仅能够打破一言堂的教学模式，使课堂呈现出生生互动、师生互动的模式，还能够以问题为导向，启发学生体会新知识的形成过程，以此加深对知识的理解。
同时，启发式问题也是建立在学生原有认知基础上而设置的，因此，这样更加有利于完善学生的知识体系。
例如：在“圆的标准方程”教学中，为了使学生认识圆的标准方程并掌握推导圆方程的思想方法，笔者首先结合学生的原有认知，设置几个问题，即：赵州桥是历史上最悠久的石拱桥，其圆拱所在的曲线是圆，能否表示出该圆弧所在圆的方程呢？在表示方程时，我们应考虑有没有坐标系，如果没有坐标系，我们应该怎样建立坐标系？如何找到表示方程的等式？这一系列的问题引发了学生的深度思考，进而使学生联系初中阶段对圆的认识，找到问题的答案，但“如何运用方程将圆表示出来”成为学生所困惑的问题。在此基础上，笔者展开后续的教学活动，以此使学生充分感受到推导圆方程的过程。
三、运用信息技术，激发学习兴趣
随着科技的不断发展，现代教育技术应运而生。信息技术与高中数学的整合也成为大势所趋。在新形势下，教师应根据具体的教学内容，合理运用信息技术，一方面，这样的教学模式能够打破课堂枯燥的氛围，并以图片、视频等多样化、动态化的方式将数学知识展示出来，激发学生的学习兴趣。另一方面，信息技术还能够使抽象的数学知识变得更加直观，从而突破教学的难点。
例如：在“构成空间几何体的基本元素”教学中，为了使学生从运动的观点认识点、线、面、体之间的生成关系，以此培养和发展学生的空间想象能力，笔者首先运用多媒体投影技术展示几何体，使学生通过观察，对几何体有了初步的感性认识，在此基础上，笔者再次运用多媒体技术展示“点组成线、线组成面、面组成体”的动态过程，给学生视觉上的冲击，并使他们在观察中发现点、线、面之间的相互运动规律，为他们后续学习几何体奠定基础。由此可见，将信息技术引入教学活动中，不仅使学生的多种感知觉同时参与，激发其探究兴趣，还以直观、动态化的方式展示教学内容，以此降低学生的学习难度。
综上所述，提高课堂教学的有效性一直是教师所深思的问题，这也需要教师进行不断探索。实践证明，通过联系实际生活、课堂问题的设置以及信息技术的合理运用，不仅拉近了生活与数学学科之间的距离，还增加了学生的学习兴趣。因此，作为高中数学教师，应不断转变教育理念，并在此基础上创新教学方法，这样既能够体现学生的能动作用，促进他们展开积极的学习活动，还能够将教学真正落实到每个学生身上，以此实现有效教学。
参考文献：
[1]张红光.浅谈高中数学教学中数学思维能力的培养[J].才智,2015(5).
[2]杨丹.高中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科技视界,2015(9).