摘要:如今随着社会的高速发展，教育问题的关注度一直比较高，而在教育这个行业，对教师的要求也变的越来越高，因为初中数学的学习任务比较繁重，教师在进行课堂教学的过程中就更应该提高课堂的趣味性，这样才能在课堂中吸引学生的注意力，提高学生的学习效率，因此，本文就趣味教学在初中数学课堂中的应用进行探讨。
关键词:初中数学；趣味教学的有效应用；激发学生主动参与；辅助知识记忆理解；加强知识实践应用
初中数学的学习对于学生来讲具有一定的困难，因为初中生本来需要背诵的任务就非常的繁重，单单历史这一学科就足以让初中学生在背诵的时候应接不暇了，更别说语文的文言文了，而数学的学习虽然不需要进行大量的背诵工作，但是对于学生逻辑思维的能力有很高的要求，因为在不同的阶段，学生所学习的知识点的难易程度还是不同的，一般来说，都是从简单到复杂的，因此，这就更需要教师在学生刚步入初中阶段的时候就培养学生的逻辑思维能力，教师还需要为学生呈现一个有趣的课堂教学氛围，这样才能提高学生对于数学这一门学科的学习兴趣，学习兴趣得到提高了，学习的效率自然也会提高不少，因此，教师需要将趣味教学应用在初中数学课堂的教学过程中。
一、激发学生主动参与
数学的学习其实涉及到许多的生活经验，因为无论是在日常生活中还是在小学的数学课本中，学生都会在不同的方面将所学习到的数学知识应用在生活中，因此，教师可以利用生活化教学来激发学生主动参与课堂的教学活动，比如教师就可以为学生讲述自己买菜时的经历，这样可以让学生的学习与生活有一个连接，让学生知道学习不仅仅只是为了取得好的成绩，学习还可以帮助自己的生活变得更加的美好。
例如，在教授学生学习“一元一次方程及其解法”这一章节内容时，因为在数学的学习过程中是少不了计算的，因此就需要教师在讲解的时候多下功夫，因为有的学生真的很害怕计算问题，可能是因为在小学阶段的基础没有打好，在初中阶段数学的学习过程中，关于计算问题方面的学习比着小学阶段是只多不少，因此，教师在讲解一元一次方程解法的时候，可以为学生讲解一个关于计算问题的小故事：有一天一只小兔子从乌龟那里买了四个苹果和五个香蕉，其中香蕉的单价比苹果贵了一倍，而小兔子总共花费了二十五元，请问苹果和香蕉的单价各是多少，通过这个趣味小故事，可以改善课堂的学习气氛，让学生主动参与到数学课堂的活动中，提高了学生学习数学的兴趣。
二、辅助知识记忆理解
在数学课堂中，教师可以多与学生进行互动，以达到活跃课堂气氛的目的，同时在教师与学生互动的过程中，学生通过自己的理解对于知识点的记忆就更深刻了，数学课堂虽然没有像化学课堂那样具有做实验的部分，但是在数学课堂的教学过程中，只要教师能够合理的安排教学进度，设计巧妙的问题，与学生进行有趣的互动，这样一来课堂的学习气氛就会变的高涨起来，学生的学习积极性就会被调动起来，在有趣的学习氛围中，可以辅助学生对于知识的记忆理解。
例如，在教授学生学习“数据收集与整理”这一章节内容时，教师可以先为学生展示两组截然不同的画面，第一幅的内容可以是非常整洁干净的房间，第二幅画的内容就可以与第一幅画形成一个对比，教师可以通过询问学生对于观看两幅画之后的感受来引入今天所要学习的内容知识，如果房间不进行整理那么就会显得特别的脏乱差，同样的，如果在进行数据收集的时候，仅仅只是把数据列举出来，而没有对数据进行归类整理，那么在别人的眼中，这是没有任何参考价值的，因此教师要让学生认识到数据整理的重要性，这样在学习的过程中，学生才能集中注意力端正学习态度认真学习。
三、加强知识实践应用
初中数学这一门学科的学习，需要学生具有丰富的基础知识作为支撑，同时，数学课堂的教学也需要教师具有过硬的专业知识，在教授难以理解的知识点的时候，教师就需要采取让学生快速理解的方式来开展教学工作，同时，在日常的教学工作中，需要教师强化学生对于知识的应用能力，因为有的学生对于单个知识点的掌握比较牢靠，但是在解答一道数学题的过程中，可能需要多个知识点共同运用才能找到正确答案，但是因为学生对于知识点的应用能力比较薄弱，所以在这一方面就容易失分，因此，教师要不断的加强学生对于知识的实践应用能力。
例如，在教授学生学习“全等三角形”这一章节内容时，因为在小学阶段的学习过程中，学生对于三角形已经有所了解，所以在上课的过程中，教师可以先让学生回答一下有关于三角形的知识内容，这样可以帮助学生记忆起所学习过的知识内容，同时也可以帮助学生快速学习记忆有关全等三角形的知识内容，教师可以让学生在班级中寻找有没有两个图形的形状和大小是完全相同的，这样可以强化学生对于所学习知识的应用，加强对于知识内容的理解和掌握。
总而言之，教师如果想要激发学生学习数学这一学科的兴趣，就需要运用趣味教学方法来提高课堂的教学氛围，让学生在轻松的环境下学习，学生的学习效率和学习质量才会得到有效的提升，同时，教师还要根据实际的教学情况，定制不同的教学方案，这样才能让趣味教学在数学课堂中发挥应有的效果，因此，教师在应用趣味教学的时候一定要从班级学生的实际情况出发。
参考文献：
[1]梁玉雪.如何在初中数学课堂中应用趣味教学法[J].学周刊,2015(34)
[2]计晓琴.创设趣味教学情境打造高效数学课堂[J].数学学习与研究,2014(23)