摘要：近些年以来我国的科技水平不断提高的同时，也推动着教育事业的发展，在初中数学教学中，也有许多的教师开始察觉到在新时代培养学生探究意识的重要性。如何培养学生的探究意识将成为教师新的课题。在实际的教学活动中，教师应当指导学生主动学习、自主思考的意识，逐渐地培养探究意识。本文将从日常生活、教学情境、启发提问三个方面，分析探究意识培养的有效途径。
关键词：初中教育；中学数学；探究意识；有效途径
引言：在教育体制改革的推进之下，我国越多越多的教育工作者开始意识到学生主体性的重要，在教学过程中也在不断的引导学生发挥自身的特点，同时也开始重点培养学生的探究意识。但是，目前我国中学教学在培养学生的探究意识上经验尚且不足，仍存在着许多问题，导致学生的积极性有所下降，对此，教师通过不断的探索，发展在几个有效途径中能够取得良好的教学成果。
1、借助于日常生活唤醒学生的探究意识
生活中人们可以开展一系列的活动，学生学习也是其中的一部分，对此，教师在教学中可以结合实际的生活，让学生能够更加放松和自由的参与教学活动，在教师的指导中掌握知识的奥秘，进而感受探究带来的乐趣。但是在实际的教学活动中，仍有许多教师不赞同把教学活动与生活结合在一起，致使学生在学习时遇到一些常识问题总是一头雾水，严重影响了学生的学习积极性，同时也降低了课堂的教学质量。对此，初中数学教师在日常的教学中应当立足实际生活，降低课堂教学给学生产生的紧张感，为培养学生的探究意识带来有利条件。
例如在学习到鲁教版六年级下册第七章的“平行线与相交线”，教师为了能够更加直观的给学生讲授平行线与相交线的相关知识，锻炼学生的空间想象力，以及学生的表达能力，教师可以让学生们想想看在生活中有哪些与平行线和相交线有关的事物。如果感觉学生有的不好意思回答，教师应当及时鼓励学生敢于发言，答案的对错不是最关键的，在学生找到自信之后，就给教师列举了遥控器，直尺，手机，显示屏等物件，紧接着教师可以安排学生讨论平行线与相交线的区别和特点，通过在生活中的观察和理解，有许多学生都能回答出正确答案，两条相交直线可以形成两对大小相同对顶角、同位角、内错角等，在讨论声中逐渐的就完成本堂课的知识。
2、开展情境教学活动拓展学生对探究的认识
情境教学是这几年来教师们比较推崇的教学模式，其应用效果能够提升学生的学习兴趣，对改善课堂的学习氛围也有重要意义。
在教学中教师可以借助于活跃轻松的情境引起学生的学习兴趣，便于学生进行探究活动。但是仍有部分的教师对学生的心理状态不够了解，所选择的情境不符合学生的需求，本想通过情境改善课堂氛围的目的，反而却给学生带来了不良影响，降低了学生想要进行探究的兴趣，同时也影响了教学效率。在初中数学教学中，教师应该在学生为主体的基础上安排教学活动，围绕学生进行探究教学，发挥学生的主观能动性为培养探究意识奠定基础。
当学习到“轴对称”这一章节时，教师可以运用现有的多媒体技术，为学生展示一些房屋建筑、汽车、篮球、脸谱等事物的图片，并且让学生进行观察，分析这些事物是否都为轴对称的图形。在教学过程中运用多媒体技术能够让学生对知识有更清晰的认识，同时也能够活跃课堂的教学氛围，帮助学生增强探究意识，有利于之后更加深入的学习。
3、采取启发提问的方式让学生养成探究习惯
问题教学是一种能完美结合教学内容的教学方式，教师首先提出问题，让学生们在教学的过程中不断的去探索，在思考问题和理解问题的环境下构建学习的体系，在解答的问题的同时又能够学习新知识，在反复的设问、分析、解答后，学生能够更好的掌握数学知识，教师也能够提升课堂的教学效率。教师通过设置问题，安排学生进行思考和探究，进而完成教学任务，这是一个非常高效的教学模式，但是部分的教师并没有结合教学内容创建问题教学模式，导致在实践过程中有一些问题于课程内容毫无关联，容易降低学生的积极性。对此，教师在进行问题教学的同时需要仔细筛选，激发学生们探究的兴趣。
当教师在讲解“三视图”这部分知识点时，为了能让学生明确了解主视图、俯视图、左视图等的概念，以及熟悉一些简单几何体的三视图，并且能够在纸上画出三视图，教师可以让学生观察自己周边的事物，例如铅笔盒、橡皮、水杯等，给学生一定的观察时间，在学生分析过后要求其画出物品的三视图。如果学生认为在不同方向观察事物，所得三视图是不同的，教师就可以让学生带着疑问进入教学。
结束语：
开展探究教学，既改善了学生原本枯燥的课堂氛围，又能够提升学生对知识掌握程度，为学生的自主思考提供的广阔的空间，对学生在未来学习更加深入的知识奠定了基础，望本文能够为其他教师提供一定的教学经验。
参考文献
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