摘要：在初中数学教学中，开展有效的数学教学可以解决数学教学中的许多问题，并能够提高教师的教学水平，从而可以高质量地对学生进行数学知识的讲解，并能够促进学生数学水平的提高。因此，在初中数学教学中，教师要积极将新时期教育背景下产生的有效的教学策略应用到数学教学课堂当中，以此可以进一步对数学教学进行突破，并能够早日实现初中数学教学目标。
关键词：初中数学；有效教学；开展
目前，初中数学教学中比较突出的一个问题就是教师在进行数学教学之时，教的比较辛苦，看不到苦的尽头，而学生在学习数学知识时也是苦不堪言的，苦得找不到数学学习的乐趣，这样的现象往往会造成教师没有教学的激情，学生没有探索数学知识本质的欲望，初中数学教学有效性较低，难以真正收到实效。鉴于此，在初中数学教学中，教师要积极转变自身的教学思维，并要进行教学创新，开展有效的初中数学教学，以此可以为现代化初中数学教育教学带来新的局面，并能够为学生提供更好的学习机会，不断助力学生数学成绩的提高。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对开展有效初中数学教学的策略进行一番阐述和说明。
一、融合信息技术，提高创新思维
随着现代科技的高速发展，打通各个学科教学与信息技术整合的经络，将信息技术融合到各个学科教学的课堂当中，可以为现代化教育教学带来强有力的变革，并能够为现代化教育改革提供有力的技术支持，从而不断促进现代化教育教学的发展，初中数学教学也不例外。在初中数学教学中，利用信息技术进行数学教学，可以为数学教学课堂带来持续的生命力，并能够激发学生探索数学知识的持久动力，从而能够不断提高初中数学教学高效性。因此，在初中数学教学中，教师要积极融合信息技术，以此可以不断促进创新教育的实施，从而能够有效提高学生的创新思维。
例如，以“轴对称现象”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先利用多媒体，为学生出示了一些轴对称图形的图片，如故宫、蝴蝶、树叶等等，并让学生探索了上述图形的相同点。然后，我结合学生发现的数学规律，为学生讲述了轴对称图形以及对称轴的含义，并利用课件，为学生出示了不同的图形，让学生判断了课件中的图形是不是轴对称图形，如果是，学生还需要找出轴对称图形的对称轴，以此使学生进一步理解了自己掌握的教材知识。最后，我让学生对教材当中的“议一议”的内容进行了分析，并结合学生的分析结果，对学生进行了知识的讲解，以此使学生比较容易地掌握了本节课的有关知识。这样，教师通过将信息技术融合到数学教学课堂当中，丰富了教材知识的呈现形式，牢牢吸引了学生的目光，提高了学生的探索欲，使学生进行了高质量的数学学习。
二、联系学生实际，缓解学习负担
一直以来，初中数学教学的重点都在于理论知识的传授，有效的数学实践活动的组织却不充分，这样的教学方式导致数学教学严重脱离学生的实际，学生进行数学学习的压力较大。如何让学生学会用数学的眼光去观察生活，解决实际问题一直是广大教育工作者想要解决的问题。鉴于此，在初中数学教学中，教师要积极联系学生实际，以此可以让学生快速熟悉教材当中的新知识，并能够有效缓解学生的学习负担，真正做到初中数学教学的减负增效。
例如，以“感受可能性”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先让学生进行了生活中常见的掷骰子活动，并让学生结合上述活动的结果，对教材当中的问题进行了探究与回答。然后，我为学生讲述了教材当中的有关概念，并让学生列举了几个生活中常见的确定事件和不确定事件，以此使学生高效理解了本节课的有关概念。这样，教师通过联系学生实际，使得教材当中的内容变得更加通俗易懂，降低了学生掌握教材知识的难度，增强了学生探索数学知识的信心。
三、实施互动教学，构建生态课堂
在传统的初中数学教学中，数学教学总是以数学学科为中心，教师为主导，学生的课堂参与度较低，很难获得学习的主动权，对许多数学知识的理解总是停留在表面，难以深入掌握数学知识奥秘，久而久之，将会打击学生进行数学学习的信心，使学生放弃了数学学习，初中数学教学目标一直难以完成。鉴于此，在初中数学教学中，针对上述情况，教师可以对学生实施互动教学，以此可以夯实与学生的心理相容感，并能够让学生在课堂当中“活”起来，从而不断促进生态课堂的构建。
例如，以“角的比较”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：同学们，你们还记得怎样比较线段的长短吗？你们能够比较角的大小吗？并与学生一起进行了讨论。然后，我结合与学生的讨论结果，为学生讲述了教材当中的有关知识，并与学生一起对教材当中的“做一做”的有关知识进行了探究。最后，我为学生讲述了角的平分线的有关知识，并利用教材例题，对学生进行了知识的巩固，以此加深了学生对本节课知识的消化。这样，教师通过对学生实施互动教学，使学生主动参与到了数学教学课堂当中，取得了良好的教学收益。
四、组织趣味游戏，激发计算激情
与小学数学教学相比，初中数学教材当中收录的基础知识更为复杂，涉及到的计算算理更为高深，需要学生有较强的逻辑思维能力，然而，许多学生的逻辑思维还没有发展成熟，对许多的计算算理无法应用自如，总会陷入计算学习的困境，如此长期进行下去，学生的计算学习态度就变得极为消极，对数学计算教学产生了严重的害怕心理，初中数学计算教学效果教差。鉴于此，在初中数学教学中，为了解决上述问题，教师要积极为学生组织趣味游戏，以此可以保证数学计算教学具有趣味性，从而不断激发学生的计算激情，并能够提高初中生的数学计算能力。
例如，以“有理数的混合运算”为例，在讲述本节课的有关知识时，我利用教材当中的计算题，为学生讲述了有理数的混合运算的计算算理，并利用教材例题，对学生进行了本节课计算算理的初步巩固。在此基础上，我为学生组织了常见的“摘苹果”游戏：我先为学生出了不同的与本节课内容有关的计算题，并将有关计算题的结果分别写在了不同的卡片上。然后，我挑选了一名学生代表，让他随机抽取了一道计算题，并让他进行了计算。在这名学生计算结束之后，他结合自己的计算结果，摘取了与他的结果相对应的“苹果”。而在这名学生“摘苹果”之时，我对他的计算结果进行了判断，如果他的结果没有问题，我会对他提出表扬，如果他的计算结果有问题，我会对他进行指导，让他重新进行计算，直到这名学生摘到正确的“苹果”为止。在这名学生游戏结束之后，我让下一位学生进行了接力，继续进行了游戏。在游戏结束之后，我结合此次游戏过程，对学生进行了相应的指导，以此不断提高了学生对本节课计算算理的熟悉度。这样，教师通过为学生组织趣味游戏，使学生在游戏中巩固了自己掌握的计算算理，加深了学生对有理数的混合运算的计算算理的理解和应用，提高了初中数学计算教学成效。
总而言之，在初中数学教学中，开展有效的数学教学是非常有必要的，它可以让学生享受到数学学习的乐趣，从而能够让学生真正接受初中数学教学。因此，在今后的初中数学教学中，教师要积极进行创新，并要做到融合信息技术，提高创新思维；联系学生实际，缓解学习负担；实施互动教学，构建生态课堂；组织趣味游戏，激发计算激情，以此可以将有效教学的理念全面渗透到数学教学课堂当中，从而不断促进高效初中数学教学课堂的构建。
参考文献：
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[2]崔宝党. 浅析初中数学课堂教学的有效性实施策略[J]. 课程教育研究，2017(36).
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