摘要：随着新课改改革的不断推进，小学数学阅读教学的地位已经越来越重要，它可以提高学生的综合素养，促进学生不断进步，然而，在实际的小学数学教学中，教师总是忽略对学生进行阅读能力的培养，导致学生掌握教材知识的效率较低，小学数学教学难以取得较好的收益。鉴于此，在小学数学教学中，教师要积极开展数学阅读教学，并要对学生的数学阅读能力进行培养，从而不断提高学生的数学素养。
关键词：小学数学；阅读教学；策略
在素质教育不断推行的今天，数学教学被提出了新的要求，要求教师要加强数学阅读教学，并要对学生的阅读能力进行培养，然而，一直以来，许多教师对数学阅读教学的重视度不够高，他们认为阅读是语文学科中的重点，数学教学中不需要开展有效的阅读教学，这样的教学思维限制了学生的发展，不能让学生精读、分析各类数学问题，使得学生解决数学问题的质量不高，总是出现各种问题，久而久之，将会打击学生进行数学学习的信心，难以实现小学数学教学目标。鉴于此，在小学数学教学中，教师要积极转变自身的教学思想，对学生开展数学阅读教学，并要系统、有效地对学生的阅读能力进行培养，以此可以让学生深刻感受到数学教学的细致性和精确性，从而不断助力学生数学水平的提高。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对小学数学阅读教学的策略进行一番阐述和说明。
一、确定阅读时机
在小学数学阅读教学中，教师把握好阅读的时机，对学生进行引导，让学生快速地进入到最佳的阅读状态，可以让学生更加想读、爱读，然而，在实际的小学数学阅读教学中，许多教师不能很好地把握阅读的时机，对阅读时机的理解比较片面，那么，广大教学实践者应该怎样确定阅读时机呢？教学实践证明，教师需要按照教材内容的特点来确定阅读时机，以此可以将阅读教学贯穿到整节课的教学中，从而不断提高小学数学阅读教学成效。有鉴于此，教师在进行小学数学阅读教学之时，需要熟读教材内容，并要结合具体的授课内容来确定阅读时机，以此可以全面对学生进行阅读教学，并能够确保小学数学阅读教学有效性得到稳定提升。
例如，以“小数的性质”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先让学生在课前阅读了教材中容易理解的内容，比如教材当中的前言内容，这是与商店当中的物品标价有关的，学生在实际生活中经常见到这样的场景，非常容易理解这部分的内容，在进行新课讲解之前，我让学生对这部分内容进行了阅读，以此使学生初步认识了教材当中的新知识，淡化了学生对教材新知识的害怕心理。然后，我在课堂当中指导学生阅读了例题1和例题2中的内容，并指导学生对这部分比较难以理解的内容进行了分析，以此不断降低了学生掌握教材知识的难度。最后，我让学生总结了本节课讲述的内容，以此对学生的归纳总结能力进行了培养。这样，教师通过确定阅读时机，使学生按照难易程度有序地掌握了教材当中的有关知识，突破了数学教学的难点，取得了良好的阅读教学效果。
二、指导阅读方法
在进行阅读学习之时，学生需要掌握一定的阅读方法，只有正确的阅读学习方法才能让学生进行高效率的阅读，并能够让学生获得收益终身的能力。数学学科的抽象性较强，学生在进行数学学习之时，需要有较强的逻辑思维能力，而这就需要学生在阅读之时做到“细嚼慢咽”，主动进行阅读，并要让学生掌握正确的阅读方法，从而不断助力学生数学阅读水平的高效提升。因此，在小学数学阅读教学中，教师要积极对学生进行阅读方法的指导，以此可以减少学生的错误率，不断提高学生进行数学学习的信心。
例如，以“混合运算”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先结合教材当中的具体例题，为学生讲述了混合运算的运算规律。然后，我对学生进行了混合运算的专项训练：我为学生出了与本节课内容有关的计算题，如35-27+15；65-（45-27）；24÷（3×2）；36÷9×8等等，并让学生结合自己掌握的运算规律进行了计算。
在学生进行计算的过程当中，我指导学生阅读了上述计算题：我挑选了一名学生代表，让他读了一道计算题，并让学生思考了以下问题：从刚才的读题过程中，你知道了什么呢？应该分几步进行计算呢？计算顺序是怎样的呢？以此加深了学生对每个数字的印象，并使学生明确了计算的思路和步骤，提高了学生的解题效率。这样，教师通过指导学生阅读方法，提高了学生进行计算的准确率，激发了学生进行计算学习的情趣，从而获得了数学计算教学的极大成功。
三、提供阅读时间
阅读是需要一定的时间的，教师在开展小学数学阅读教学之时，需要让学生在阅读环节中花时间，以此可以让学生充分进行阅读，并能够让学生静下心来认真对教材内容进行分析，从而不断提高学生掌握教材知识的能力。因此，在小学数学阅读教学中，教师要积极为学生提供阅读时间，以此可以避免让阅读流于形式，并能够让学生深层次掌握教材当中的观点和思想，从而不断促进学生的长远发展。
例如，以“长方体和正方体的表面积”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：怎样计算长方体和正方体的表面积呢？并让学生以上述问题为引导，阅读了教材当中的内容。在学生进行阅读的过程当中，我为学生留出了3到5分钟的阅读时间，让学生对教材当中的有关知识进行了阅读、分析与体会，从而有效达到了阅读的目的，加深了学生对教材知识的理解。然后，我让学生在课堂当中展示了自己的阅读成果，并结合学生的阅读情况，对学生进行了教材知识的讲解，以此使学生轻松掌握了教材当中的要点知识。这样，教师通过为学生提供阅读时间，使学生对数学理论知识的规律有了一个深层次的认识，提高了学生的阅读学习效果。
四、注重阅读反馈
每个人的阅读水平是不一样的，他们对教材内容的理解层次也是不同的，在实际的小学数学阅读教学中，教师需要科学地对学生进行阅读反馈，指导学生与他人进行交流，以此可以让学生进一步完善自身掌握的阅读技巧，并能够让学生在今后的阅读学习中做到扬长避短，从而不断提高学生的数学阅读成绩。因此，在小学数学阅读教学中，教师要积极进行阅读反馈，以此可以更容易让学生发现自身在阅读学习过程当中存在的错误，并能够让学生在今后的阅读学习中进行改正，从而不断发挥阅读反馈的价值。
例如，以“除数是一位数的除法”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先让学生阅读了教材当中的有关内容。然后，我让学生在课堂当中讲述了自己对教材知识的理解，并对学生的讲述进行了及时评价，以此使学生了解了自己对有关知识的理解是否正确。之后。我让学生提出了自己在阅读过程当中存在的疑问，并学生相互之间进行了交流与探讨，解决了彼此存在的问题，以此使学生进一步理解了教材内容。最后，我对学生的阅读情况进行了最终的评价，向学生提出了对应的意见，并让学生结合有关意见，重新对有关知识进行了阅读与分析，从而不断提高了学生的阅读学习质量。这样，教师通过及时对学生进行阅读反馈，使学生明确了今后努力的方向，并不断促进了学生之间的互动与交流，形成了良好的教学氛围，实现了让学生共同进步的目标。
总而言之，在小学数学教学中，教师要积极落实新课标的教学理念，对学生开展数学阅读教学，并要探索提高小学生数学阅读能力的策略和途径，以此可以高质量地对学生进行数学阅读教学，并能够不断提高学生的综合能力，从而能够早日实现小学数学阅读教学目标。
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