摘要：在生活中，经常看到数学的影子，并且数学模型的建立也是以现实生活中的某些问题作为原型。因此，在高中数学教学中，教师应重视生活化教学，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生自主发现问题、抽象建模、运用数学模型解决实际问题的能力，以使学生获得可持续发展。
关键词：高中数学；生活化教学；教学内容；教学方式
高中数学知识具有较强的抽象性，并且知识面广，这对于学生而言，常常导致他们出现一定的思维障碍。而教师作为学生发展的促进者，应及时发现学生存在的思维障碍，并调整教学方法，使教学与学生的认知发展规律相契合，而生活化教学能够有效地降低学生理解新知识的难度，还能够使他们感受到数学知识与生活之间的紧密联系，进而提高其应用意识。因此，教师在高中数学教学中，应将生活化理念渗透到教学活动中，以达到有效教学的目的。本文笔者以高中数学为切入点，从“教学方式、教学内容、作业”三个方面对生活化教学展开分析。
一、创设生活化的教学方式
教学方式是教学活动展开的重要工具。而展开生活化教学活动需要教师掌握生活化教学的策略，并依据学生的学习情况设置合理的生活化情境模式，以此来提高教学的效果。同时，教师还需要在教材知识的基础上增加富有生活化特征的素材，进而降低数学知识的抽象性。此外，生活化的教学方法有很多种，如：生活化情境教学模式、联想生活化教学模式、多媒体生活化教学模式，这些教学方法在高中数学教学中被广泛应用。
以“集合”为例，笔者在讲解这一章节知识时，从生活入手，并构建生活化的情境模式，目的是借助学生对生活的体验，将知识以通俗易懂的形式传递给他们。同时，笔者提出：“某班共有40名学生，某天学校开家长会，教师让所有学生组成集合A，所有家长组成集合B，如果此时每个学生都去找自己的家长，那么将会出现什么情况呢？两个集合会发生什么变化？再如果让本班的学生与另一个班的学生组成集合C，那么集合A和集合B又有什么关系？”于是让学生进行思考，此时，选出几位学生扮演家长，再选出几名学生扮演班外的学生，让学生亲身体验，这样使得学生融入到设定的生活情境中，不仅使学生理解了集合间的关系，还增加了数学知识与生活之间的紧密联系。
二、构建生活化的教学内容
现实生活中有很多数学素材，并且高中生也具有一定的生活经验。这些都可以成为高中数学教学活动中的教学内容。因此，在数学课堂中，教师可以向学生揭示生活中蕴含的数学知识，以此让数学生活化教学着重体现“小课堂、大社会”的理念，这样不仅能够使学生发现生活中的数学，还能够使学生熟练运用所学数学知识解决生活中的问题。
以“指数函数”为例，笔者以学生熟悉的“细胞分裂”规律作为导入环节，使学生感受到指数函数的因变量随着自变量的增长趋势，以此强化了学生运用指数函数相关知识研究类似问题的能力。再以“对数函数”为例，笔者引入“复利问题”，使学生通过对数函数模型感受到计算利息的周期越密，财富增长越快，而随着年期越长，复利效应亦会越为明显。由此可见，以学生熟悉的生活内容为出发点，不仅能够使学生从数学角度找到探究问题的新途径，还能提高学生的迁移能力，从而有利于他们在类似场景中能够运用新知识来解决更多的具体问题。
三、设置生活化的数学作业
作业作为教学的延伸，是巩固学生基础知识的主要途径，也是提高数学应用能力的重要推动力。但在高中阶段，教师常常忽视数学与生活之间的联系，将作业内容局限于数学本体知识中，这样则会导致学生对新知识的理解仅仅停留在理论的层面上。因此，教师在设置作业时，应将生活化的理念渗透到作业中，使学生自觉地运用数学知识解决生活问题，这样既增加了作业的趣味性，还提高了学生的实践能力，从而促进学生的全面发展。
以“函数模型及其应用”为例，为了使学生感受到建立函数模型的过程和方法，并能够使学生认识到函数是描述客观世界变化规律的基本模型，以此帮助学生能够运用函数思想解决现实生活中的一些简单问题，笔者设计了生活化作业，即：让学生举出生活实例，并利用函数模型进行分析。有的学生利用分段函数描述“乘坐出租车价钱和路程的关系”，有的学生利用指数函数描述“未成年男性身高与体重的关系”。这样既能使学生从生活问题中找到建模的原型，还能够使他们在分析生活问题的数量关系时，能够正确选择函数模型，从而对函数解析式有了更加深入的理解。
综上所述，生活化教学不仅是传统教学理念的一次革新，还是落实新课改的推动力。因此，教师作为教学的研究者，应不断重视生活化教学意识，并在教学活动中，根据学生所熟悉的生活常识，构建生活化的情境，使学生主动融入到具体情境中，激发他们的学习兴趣，同时，还能够以生活现象作为教学内容，使教材内容与生活内容达到有效联结。此外，教师在设置作业时，也要重视将作业赋予生活化的特点，这不仅与素质教育观相契合，还能提升学生的实践能力，从而促进学生全面发展。
参考文献：
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[2]任小英.在生活中寻找数学——高中数学生活化教学策略实践[J].数理化解题研究,2016(18).