摘要：素质教育目标下的新课改得到了一定成效，这也更加需要教师在实际课堂教学过程中为学生营造积极的教学情境和氛围，从而使学生的学习积极性得到充分调动和激发。本文基于小学低年级数学课堂，对其中基础性教学活动的有效设计策略提出几点思考和建议。
关键词：小学数学；低年级；课堂教学
课堂教学的成功与否应该从学生良好的反馈中体现，学生能够从课堂中收获满满才是每一位教师希望看到的，也是课程教育的初衷。那么在实际课堂教学中，教师必须要做到从学生实际出发，尊重学生个体之间存在的差异性，关注到每一个学生的不同需求，来挖掘和整理教学资源，实现知识与技能的有效传输。
一、趣味性教学氛围的营造
数学课堂教学氛围应当是轻松愉悦且充满趣味的，这不仅是基于低年级数学知识特征所出发，更是为了符合小学生的实际学习需求。升入小学不久的小学生，他们在课堂中的各个方面都还没有形成一个较为成熟的意识和习惯，所以教师必须要从集中注意力开始，围绕低年级小学生的身心特点和认知、成长规律来设计课堂教学内容。例如，在“认识两位数”相关教学中，教师可以根据教材来为学生设计相关的小游戏，或是通过漫画的形式来导入教学。如让学生按照座位排序来进行“开火车”的报数游戏，既可以让每一个学生的注意力都集中到游戏中来，也可以时刻谨记自己应该是什么数字，从而体验到个位数与十位数之间的差别和变化，推动新教学环节的开展。
二、灵活运用直观性教学元素
1、基于教材本身
数学教材多为简洁明朗的页面设计，配以生动的几幅插图，为学生传递着一个又一个知识和技能。根据低年级数学课程内容来看，教材在涉及到公式、公理或定理类概念知识时都会在文字背后添加上带有颜色的背景，这样一方面是为了更加醒目，引起学生的注意，另一方面也旨在强调这样的知识是需要重点掌握的。对此，教师也应该继续挖掘教材中的其他内容，比如一些课后练习、综合实践类活动内容等等，通过不同内容的实际意义来实现其特殊价值。比如课后练习应该是对学生知识应用意识和能力的培养，综合实践类活动则是对于学生自主探究能力的强化等等。
2、结合实际学情
把握实际学情是设计有效教学的重要前提。新课程标准中明确提出了学生是课堂教学活动的主体这一理念，教师在设计教学时也应严格围绕该要求进行，立足教材基本内容来实现灵活地教学资源运用，以为学生服务的教学观念贯彻教学始终。当然，教材和相关教学资源中的内容并不是全部都适用于课堂教学，这也需要教师充分结合自身教学经验来为学生进行筛选，从而达到少而精的质量和良好的教学效果。
三、关注个体差异，培养学习兴趣
作为课堂教学中的组织者和引导者，教师应该在灵活运用教学资源的基础上挖掘其中的积极因素，以此来实现对学生内在学习兴趣和积极性的激发与调动。如根据基础教学资源来创设相关的教学情境，将学生的注意力集中起来，进行对情境内容的思考与建构，从而完成探究学习。例如，在“认识钟表”相关教学中，教师就可以选择一名学生上台来调动表针，由其他学生举手抢答。通过具有活跃氛围意义的教学方法来使学生融入到课堂教学中来。
此外，教学手段的选用除了要确保能够一定程度上调动学生的学习兴趣，还应该关注到学生群体之间存在的差异。要知道，每一个学生都是独立存在的个体，所以他们必然会在思维、认知能力以及性格等诸多方面有所不同。因此，教师要本着“因材施教”的教学思想观点，尽可能地使课堂教学照顾到每一个学生的学习需求，也使更多的学生能够在学习过程中感受数学知识的魅力。
四、直观生动，实践感知
小学生以具象化思维占据主导，所以对于教学手段和方法的选用，教师应该尽可能多地选择一些生动、直观且形象的，这样才能够最大限度增强数学知识在学生脑中的印象，延长他们对于知识的记忆。例如，在教学生认识数字“5”时，可以让学生通过摆动小棒，数一数图片中物体的数量等方式来形成正确的数字概念；而在对数字“5”进行分解时，教师可以让学生拿出5根小棒，左手拿起1根，右手拿起4根，引出“1+4=5”的概念，再让学生左手拿起2根，右手拿3根，引出“2+3=5”的概念，依此类推，学生在动手操作、观察和表达的过程中很快就掌握了数字“5”的组成和分解，并对组成“5”的加减法有了一定的认识。再如，在学习“位置”时，教师可以让学生在教师内进行方向的辨别，通过直观的场景，使学生认识前后左右之间的相对性，感受方向在生活中的必要性。
综上所述，小学低年级的数学课堂应该是活泼欢快的，教师应根据教材来灵活地选择教学方法，以使学生在轻松愉悦的学习过程中获得知识，同时实现学习兴趣的培养目标。而学生也能够在舒适的学习环境体验和感受数学知识的魅力，不断地充实和完善自己。
参考文献：
[1]万玲.小学低年级学生数学学习兴趣的课堂生成[J].青海教育,2015(Z3):77.
[2]曹秋芹. 小学数学低年级学生学习起点的研究[D].苏州大学,2015.
[3]王莉莉.浅谈小学低年级数学课堂教学中学生学习兴趣的激发[J].中国校外教育,2015(29):68.