摘要：初中数学教师应认真设计课堂，树立正确的教学思维，培养学生的逻辑思维能力，要在教学过程中逐渐提升自身的综合素质，不断探索新型的教学方式和规律，进而使学生可以在知识的海洋中发现数字的乐趣与魅力。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以初中数学为载体，对针对初中数学教学中探究性学习的教学策略分析的这一论题进行一番详细的说明与阐述。
关键词：初中数学；教学策略；现状分析；教学策略
初中阶段的学习是基础性与难度性并存，教师要激发学生的学习兴趣，激发学生的主体性，将“以人为本”的观念渗透在课程设计的各个方面，通过灵活多样的教学模式，打造生命化课堂，不断分析学生的学习现状，构想积极而有益的数学教学策略。
一、关于当代初中数学教学问题的现状分析
数学教学具有基础性，教师应该认真进行探究性教学，开展探究性的授课模式，调动学生的自主学习意识。我国有许多落后偏远的乡村学校对课程建设不够重视，基础设施不够完备，资金投入不足，并且在具体教育的实施中过分拘泥于传统的德教科书内容，注重理论知识的讲解，轻操作与实践。初中数学课堂不应过于机械化和模式化，此种课堂容易使学生对此门课产生厌倦心理和抵触心理，会使学生丧失学习的乐趣。另外，一些学生对于数学的学习不感兴趣，这也是一大问题，教师应该丰富整体的教学模式，激发学生的学习主动性，运用游戏、实践、小组多样合作等方式完善课堂的整体质量。
二、提升初中数学探究性教学课堂的教学策略
（一）科技化教学设备，激发学生的数学学习兴趣，打造探究性课堂
有机的数学课堂具有层次性、生动性以及趣味性，初中数学课堂应该以此为导向，构建良好的教学课堂。传统的数学课堂一般教师更具有主导性，学生与教师的互动性比较低，学生的兴趣不高，而数字化导入教学可以让学生更好的提升自己的鉴赏能力，提升审美品位，通过声音、色彩、画面等多个方面来构建生动的数学教学场景，将知识与生活相结合，为课堂构建了一个更加生动的场景，让学生学习起来会更加有趣，减少难度，缓解学生的畏惧感。教师不应该坚持“唯分数论”，应该设计更多综合性活动的数学课堂，优化自己的教学模式 ，改变学生单一的学习思维，提升教学效果。
例如，在讲解《图形的平移》这一课时，笔者就开展了科技化教学设备课堂。
我利用多媒体向学生展示了图形的平移的整个过程，我在大屏幕上展示出游乐园的画面，小火车在开动，小朋友在滑梯上嬉戏打闹，我提问“同学们，视频中小火车在做什么运动呢？你在滑滑梯时做了一种什么样的运动呢？”我启发学生的思考，并利用媒体制作图形的动感影像，然后绘制示意图展现物体的平移状态。笔者通过多媒体指导学生认识图形的平移变化，给予学生更生动的认识。
（二）互动化教学问答，增强学生的数学逻辑思维，打造探究性课堂
设计互动化的教学课堂可以说是一个趋势，其可以增强学生自主学习能力与合作探究能力的有效途径，在这样的合作学习的过程中，学生在相互的交流互动中实现双向提高，学生通过分组，课堂中可以形成多对学习小组，这时，教师要提出问题，指导学生进行小组的讨论，这样的教学方式，增强了学生的团队意识，强化了学生的学科素养，可以激发学生的积极性。笔者认为，初中数学教学要激发学生的互动性，通过设计教学小组，以3至5人为一组进行课堂探究活动，鼓励学生开动脑筋并敢于说出自己的想法与思路，增强学生的数学逻辑思维，打造探究性课堂。
（三）实践化教学活动，完善学生的数学活动能力，打造探究性课堂
“纸上得来终觉浅”，数学课绝不能只是长篇大论的背公式与概念，教师一定要指导学生进行实际的操作，学生如果由自己作图、计算、分析得来就会印象十分深刻，更能把知识学懂学透，并且能够将其应用到实际生活中来。教师可以以模型教具辅助教学，用一些模型为学生进行直观演示，同时指导学生通过自己动手操作了解数学原理，既直接又具体，增强了学生的综合素质，有利于打造高效课堂。数形结合的实践化教学可以使复杂问题变得简单化，使课堂变得更加多样，更加具体，深入浅出的教学会让学生对于知识的理解更加深入。
例如，教师可以采取游戏实践的方式来提升学生的计算能力，把运算律变成小题的形式，学生竞争抢答，并且给予分数，让学生们知道运算律在应用中的效率，数学计算的运算律掌握了，数学计算的能力才会增强。数学能力要求“眼看，心想，手动”，合理的游戏引入可以知道的学生更好地理解知识，提升学生的综合能力，构建探究性教学。
综上所述，初中数学教师不仅需要教会学生课本上的原理、定理以及概念，还应培养学生的逻辑思维、动手能力以及运用理论解决实际问题的能力，通过搭建生活化、合作化、实践化数学探究性课堂等方式提升课堂效率。
参考文献：
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