摘要：在教师指导初中阶段的化学知识学习期间，需要重点提升学生们的化学知识学习质量。因此，教师在教学过程中，需要结合“新课改”的教学要求，进行有效的教学策略设计，以此帮助学生更好地理解和掌握初中阶段的化学知识内容。故而，教师明确学生为当前的化学知识教学主体，设计大量和学生学习实际相契合的教学方法，从而帮助学生有效掌握化学知识基础，并且进一步强化学生们的化学知识学习质量。
关键词：初中化学；课堂教学；质量提升；方法探究
初中阶段的化学知识教学，需要教师着重培养学生们的化学知识学习效率。因此，教师结合自己长期对学生们的教学经验，决定为学生们设计针对性的教学方法，帮助学生更好地掌握化学知识要点。所以，教师立足实验教学内容，进行相关化学知识的综合展开，以此有效帮助学生加深知识印象。同时，教师可以和学生进行相应的角色互换活动，以此进行引导性的教学指导，帮助学生找到化学知识要点，强化学生的求知欲。此外，教师通过为学生们设计综合性的课后作业内容，可以使学生们的化学知识理解能力得到全面性提升。
一、立足实验教学，加深学生知识印象
在教师指导学生们学习化学知识期间，需要明确化学实验的重要地位，以及其突出的教学价值。通过为学生们申明化学实验的历史性研究地位，可以使学生们充分重视化学实验的相关知识学习，使其能够更好地掌握化学知识的要点。为此，教师在讲授化学知识时，可以结合学生们喜闻乐见的实验操作，进行综合性的知识内容展示，使学生们的学习过程更加高效。所以，教师为学生们设计相应的实验展示教学，可以有效吸引学生们的课堂学习注意力，并且使学生真正喜欢上学习化学知识的过程。因为在这个学习的过程中，学生们保有猎奇的学习心理，对自己未知的实验内容特别感兴趣，最终可以有效加深学生们的化学知识印象。
例如，教师为学生们讲解《燃烧条件与灭火原理》的知识时，就可为学生们进行相关的实验内容展示。教师为学生们展示燃烧现象，可以使学生们明白基础条件下的燃烧，需要具备的三个条件：燃烧点、可燃物、氧气。而后，教师为学生们系统性分析支持燃烧的相关条件，以及学生们想要灭火需要完成的相关技术性操作。通过教师为学生们一一展示实验过程，可以有效提升学生们的化学知识认知水平，并为学生们留下特别深刻的知识印象。有了教师为学生们展示的实验操作过程，可以使学生更好地理解燃烧的本质，进而失去对相应的灭火知识，有全面且深刻的认知和理解。
二、师生角色互换，提高学生求知欲望
对于初中阶段的学生而言，相要学好化学知识，必须要有极强的求知欲为基础，这样才能够有效提升学生们的化学知识学习效率。因此，教师针对学生的这一学习特点，为其设计了师生角色互换的教学方法，希望可以指导学生进行有效的知识学习，并不断强化自己的语言表达能力。对于学生而言，想要担纲教师的角色，就需要对即将教学的化学知识内容极为熟悉，并且可以有效解决“学生”提出的各种问题。所以，这就需要学生有极强的求知欲，可以结合自己的学习努力和教师的提示，进行系统性的知识学习，以此确保自身能够满足当前化学知识教学的知识理解。教师为学生们设计角色互换的教学策略，可以有效提升学生们的求知欲，并提升学生们对化学知识理解水平。
例如，教师在指导学生们学习《常用的碱》时，就可采用这样的教学方法，指导学生和自己进行相应的角色互换。在学生们进行实际教学过程中，教师可以通过提问的方式，为学生们指引课堂的学习进程，使学生的语言表述更加细致深入，从而有效加深学生们的知识理解水平。此外，教师还可结合学生们的实际生活，进行碱的实用性进行知识探究，使学生能够真正从多个角度掌握化学知识，有效提升学生们的求知欲。
三、设计课后作业，强化学生解题能力
为了能够有效提升学生们解决问题的能力，教师需要为学生们设计大量的课后作业内容，以此充分强化学生对于化学知识的理解能力。有了教师为学生们设计的相关化学问题，可以将学生们实际学习理解不透彻的知识进行汇总，并将其改编为相应的课后训练题目，从而指导学生进行细致深入的问题探究。通过教师为学生们设计相应的课后作业内容，可以使学生们对于化学知识的了解更为透彻，有效提升学生们的化学知识理解能力。
例如，学生们在学习《食品中的有机营养素》时，就可由教师为学生们设计大量的课后作业内容，指导学生进行综合性的问题分析。因为，这些知识内容和学生们的实际生活密切相关，所以教师设计的问题需要结合学生们的生活内容，指导学生更加留心生活中的知识内容，从而全面题其解决问题的能力。
综上所述，教师在指导学生们学习初中化学知识期间，需要结合学生们的学习实际，设计大量契合学生学习需要的教学策略，以此积极推动学生们的化学学习，并使其获得良好学习效果。
参考文献
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