摘要：小学阶段的数学知识教学，需要教师围绕学生为当前的教学主体，设计大量相关的教学策略和内容，帮助学生们更好地掌握小学数学知识。因此，教师在实际教学过程中，需要承担优化教学内容质量，设计相关教学策略进行教学优化的任务。通过教师长期的教学调查和研究，发现学生们对于充满趣味性元素的教学内容，会表现出极强的学习积极性和课堂注意力。因此，教师设计相关趣味性教学策略，能够切实提升学生们的数学学习质量。
关键词：兴趣化；教学设计；小学数学；教学质量
在教师为学生们讲解小学数学知识期间，需要下意识培养学生们对数学知识的学习兴趣。教师希望通过相关教学策略和方法的设计，有效增强学生们的学习质量。为此，教师为学生们进行趣味性教学内容的引导，使学生们更加乐于接受教师讲解的相关知识内容。同时，教师为学生们创编相关生活化教学问题，可以有效加深学生们对相关问题的理解程度。此外，教师还需为学生们设计相关自主学习任务，以此培养学生们独立解决数学问题的能力。
一、趣味知识引导，提升学生学习意愿
小学数学教师在指导学生们学习相关知识内容时，需要为学生们设计诸多趣味性的教学内容，以此激发学生们的学习积极性，从而更好地帮助学生理解相关数学知识内容。因此，教师在带领学生们学习数学知识时，需要系统性研究数学教材内容，选取合适的趣味性教学内容，进行综合性的教学设计，帮助学生提升其学习数学知识的意愿。也正是因为如此，可以使学生们切实体会到学习数学知识带来的乐趣，以及自身学习能力增长的成就感。所以，教师为学生们设计相关趣味性知识内容，指导学生进行更有效的知识学习，有效提升了学生们的数学知识学习质量，使学生们能够在兼顾知识理解的同时获得知识提升的乐趣。
例如，教师在指导学生们学习“时间的计算”知识时，就可为学生们设计相关趣味性教学内容，以此指导学生更好地掌握有关时间的知识内容。其中，教师不仅需要结合教材内容进行基础性知识内容的讲解，还应当按照学生们的学习兴趣点，引入与之相关的教学内容，借此帮助学生们更好地理解时间问题。其中，教师特别为学生们进行实物模拟，通过钟表表针的转动，使学生们能够真正理解其中的运行规律。也正是因为教师结合学生们对动态化事物感兴趣的特点进行指导，可以切实提升学生们学习过程的趣味性，最终有效帮助学生理解其中的知识内涵，并强化了学生们从学习期间获得的乐趣。
二、创编生活问题，加深学生问题理解
为了能够更好地提升学生们的学习兴趣，教师需要立足学生们的现实生活，寻找有效的教学资源，使之和数学知识内容相融合，创编出能够吸引学生学习兴趣的问题。所以，教师结合自己的数学教学经验，决定为学生们设计大量源自学生生活实际的问题。教师通过这样的问题设计方式，将数学知识内容和学生们感兴趣的点进行融合，使之能够有效带动学生进行更高效的知识学习。所以，教师立足学生们的学习生活实际，迎合学生们对趣味性教学元素的需求，设计相关教学内容，可以更好地提升学生们的数学知识理解能力。
例如，教师在教授学生“方向与位置”的知识时，需要结合学生们的生活化情境，设计相关趣味性教学问题，使学生对方向和位置的知识理解更为全面透彻。其中，教师可以借助多媒体设备，为学生们模拟其现实生活中常见的情境，使学生可以按照教师的引导，进行相关问题的综合分析。教师为学生们创编故事性活动情境，要求学生们按照教师的语言指导行进到相关的位置，并在地图上进行标注和描述。通过教师为学生们设计近乎游戏化的教学情境，可以使学生们对相关数学知识的理解更为全面透彻，有效加深了学生对其中知识的理解。
三、布置自学任务，强化学生解题能力
对于小学生来说，学习数学知识不仅需要重视课堂学习的过程，更应当按照教师的要求，进行自主学习和相关问题分析。因此，教师可以为学生们设计相对自由的学习任务，要求学生们按照自己对相关问题的理解，进行有效的问题分析，从而帮助学生更好地掌握数学知识内涵。通过教师为学生们设计相关自主学习任务，可以有效将学生们感兴趣的元素融合到思考问题中。一来，能够有效提升学生们的数学知识学习兴趣，二来，教师能够为学生们的思考过程增添更多的乐趣，使学生们真正喜欢上学习数学知识的过程。所以，教师为学生们设计自主学习任务，以期能够切实提升学生们的数学知识理解能力。
例如，学生们在学习“复杂行程问题”时，就可由教师为学生们设计相关自学任务。有了教师结合学生们学习兴趣点，设计的相关学习任务，可以使学生们找准自己当前的学习定位，更好地提升学生们的学习注意力。学生在实际分析相关问题的过程中，可以更加明确直观地进行知识思考，切实优化自身的数学知识学习质量。
综上所述，教师在指导学生们学习小学数学知识期间，需要结合学生们的学习实际，设计趣味性教学内容进行系统性教学指导，从而切实提升学生们的数学知识学习质量。
参考文献
[1]胡飞.浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略[J].中国校外教育,2016(36):110-111.
[2]刘景玉.浅谈小学数学教学的趣味性[J].亚太教育,2016(27):18.