摘要：每个人都有属于自己的思维特性，看待事物的角度会有所不同，学习水平因此也会有所不同。应对这种不同性，教师应该重视差异化教学策略的实施，以全面促进学生发展。但是，在传统的初中数学教学中，很多教师仍是采用统一性的教学方法对学生教学，使得学生不能获得有效的发展。这就要求初中数学教师革新教学思想，关注差异化教学的特点，设计有效的教学策略，并将其应用到教学中，以提升教学的效率。
关键词：初中数学；差异化教学；教学策略
数学这门学科是处在初中阶段的学生需要学习的学科，学生需要通过学习这门学科，掌握基础的数学知识，提升自身的数学素养，有效地利用数学知识解决现实生活中的问题。由于学生所存在的不同性，初中数学教师在教授这门学科时，需要重视差异化教学方法的实施，以使得学生能够接受到不同的教学策略，让学生的学习能够更具有针对性，使学生获得更好地发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多个方面谈一谈初中数学差异化教学方法。
一、重视分层，提升差异化教学效率
初中数学教师要想有效地实施这种差异化教学策略，首先应该做的就是重视分层，将所教学班级上的学生按照学习水平进行分层，使得差异化教学策略实施起来更为顺利，提升教师的教学效率。
如，笔者在平时教学的过程中，就十分重视教学的分层，会特别关注所教班级学生的学习水平。为了明确学生的具体学习情况，笔者会认真且仔细的探究学生在数学课堂的上的表现情况、问题解答情况、数学试卷得分情况、数学作业完成情况，在此基础上，评估学生的学习水平，并将学生A、B、C这三种层次。A层次的学生知识学习水平教学，B层次学生知识学习水平中等，而C层次的学生知识学习水平比较有发展潜力。在具体的差异化教学策略实施时，笔者便会根据A、B、C这三个层次的学生，设计教学策略。当然，为了保证差异化教学策略能够始终有效，学生所处的学习层次并不是一成不变的，笔者会每三个月对学生的学习水平进行重新评估，再次划分学习层次。
总之，学生必须进行有效的分层，只有这样，才能够使得教师的差异化教学策略能够有效的实施起来，才能够促进学生有效发展。
二、关注课堂教学，实施差异化策略
学生学习数学知识的主要平台是数学课堂。因此，初中数学教师在实施差异化教学策略时，应该特别关注课堂教学，根据不同的教学环节，设计差异化的教学策略，并将其落实于实践中。
问题提问是课堂教学的主要环节，笔者在教学时，会根据教学内容，设计不同难度的问题，并将其有效地融入进课堂中，对不同层次的学生进行差异化的问题提问，让学生能够在问题的引导下，获得更好地发展。如，在教授“线段、射线、直线”这部分知识时，笔者便会在课堂导入环节，向处在C层次的学生提问类似关于激光笔所射出的光、游泳池、斑马线、跑道等多种多样的事物所具备的特点是什么的问题，使得C层次的学生能够产生学习的兴趣，将自己的注意力集中在课堂上，更好地回答问题，具备学习的自信心。在深入的课堂教学中，笔者便会向B层次的学生提问关于线段、射线、直线具体的概念是什么的问题，使得他们能够总结概念，有效掌握基础性的数学知识。此外，笔者会向A层次的学生提问关于线段、射线、直线相同点和不同点是什么的问题，使得他们能够发展自身的思维，更深入地了解这部分的知识。这样，不同学习层次的学生能够根据自己的水平，回答不同的问题，从而获得更好地发展。
总之，初中数学教师有必要特别关注课堂教学的各个环节，并在此基础上实施差异化的教学策略，让学生能够进行有效的课堂知识的学习，提升课堂学习效率。
三、重视课后练习，布置差异化作业
课后练习是学生在学习的过程中，必不可少的一个学习内容。初中数学教师在教学中，应该多多关注课后练习，布置差异化的作业，以此帮助学生更好地巩固知识，提升学生的学习水平。
如，在教授完“有理数的加减混合运算”这部分知识后，笔者便会布置差异化的作业。笔者会向处在C层次的学生布置类似记忆并掌握有理数加减混合运算的方法等基础性的知识的作业，使得他们因此能够掌握基础。针对B层次的学生，笔者会向他们布置一些简单性且丰富多样的有关有理数加减法混合运算的数学算式，以此帮助他们能够在不断地训练中，掌握有效运用所学习的数学知识的能力。A层次的学生学习较好，笔者因此会向他们布置一些有关有理数加减法混合运算的数学应用题，让他们能够在应用题的解答中，发展自身的思维，获得思维能力的有效提升。这样，学生能够针对性地学习数学知识，更好地完成课后作业，数学学习水平能够得到有效的提升。
综上，差异化教学策略是一种有效的教学策略，这种教学策略能够帮助学生更好地学习知识，提升教师的教学效率。初中数学教师有必要承担起属于教师的责任，多多关注这种差异化的教学策略，有效地实施这种教学策略，以此促进学生更好地学习数学知识，提升学生的数学学习效率。
参考文献：
[1]张小青.初中数学班级内分层教学的实践探析[J].教育学术月刊，2011(08).
[2]陈小华.新课程理念下分层教学的实践与探索[J].教育探索，2003(11).