摘要：随着新课程标准在高中物理教学中应用的深入，实验教学对原有高中物理教学所带来的积极影响也愈发受到人们关注，但是受我国传统高中物理教学理念的影响，实验教学模式并没有被全面的落实到实际的教学过程中去，在这一背景下，本文将着眼于现阶段高中物理实验教学的现状入手进行阐述、研究，从中探究能够解决以往高中物理实验教学中不足的措施，以期推动未来高中物理教学的改革和发展。
关键词：高中物理；实验教学；现状；措施
高中物理学科作为一门生活性、实验性比较强的基础学科，这一学科不仅占据了高考总分数中很大一部分，同时也是以往高中教育过程中学生们比较难以理解的学科，由此，如何针对性的提升学生对于高中物理知识的理解，提高高中物理教学的效果一直是备受人们关注的焦点问题[1]。近几年，随着高中物理教学研究的推进，实验教学对高中物理教学效果所带来的积极影响也愈发的受到人们关注，越来越多的研究表明合理的应用实验教学能够有效的提升学生们对于物理知识的理解，同时更好的将物理知识应用到实践中去，凸显新课标教育背景下高中物理教育的意义所在[2]。
一、高中物理实验教学的重要意义
随着近几年高中物理实验教学所受重视程度的不断攀升，高中物理实验教学的意义也愈发的凸显出来，笔者认为就这一模式的意义大都集中表现在如下三个方面：首先，高中物理实验教学模式的应用能够在一定程度上帮助学生将物理领域的理论知识和实践知识进行有效的融合，从而帮助学生更好的解决后续学习过程中所面临的物理问题，提升高中物理教学的效果；其次，高中物理实验教学模式的应用能够帮助学生的思想认知侧重引导向更加理性的方向。比如，在物理实验过程中，学生们需要根据实验的目标设计不同的实验方案，并落实下去，这一模式的展开就能够在极大程度上提升学生们的理性思考能力，从而帮助学生为后续高中物理知识学习奠定基础；最后，高中物理实验教学模式的应用能够在一定程度上锻炼学生发现问题、解决问题的能力，以此实现新课标改革背景下对学生核心素养的教育目标，推动后续高中物理实验教学的发展。
二、高中物理实验教学的现状
通过对目前高中物理实验教学问题的走访、调查，笔者发现就实验教学模式而言，虽然已经在高中物理教学中展开了一段时间，但是，受多方面因素的影响，导致高中物理实验教学的落实仍旧存在比较明显的不足，其中比较普遍的问题大都集中表现在如下两个方面：
（一）教师开展高中物理实验教学意识不足
纵观以往高中物理实验教学开展的情况来看，教师对于物理教学中实验教学重视程度不足、意识不够的问题是现阶段我国高中物理实验教学开展的主要现状。尤其是在固有应试教育思维的影响下，很多教师都会不由自主的侧重对物理理论知识的教学，忽视了对学生动手能力的培养，降低了学生们对于高中物理知识的理解、感受程度，使得学生们物理知识的学习陷入恶性循环之中[3]。比如，在以往高中物理教学环节，存在很大一部分教师对于“实验”的环节是“能省则省”，认为设计高中物理实验是在“浪费时间”，这一错误思维的存在也会在很大程度上影响了后续高中物理实验教学的有效落实。
（二）能够用于高中物理实验教学资源不足
截至目前，虽然我国高中物理实验教学已然开展了很长一段时间，但相对于其他学科来说，我国有关高中物理实验教学的研究时间仍旧较短，这一情况的存在也在很大程度上导致了现有高中物理实验教学资源不足的问题，影响教师们后续高中物理实验教学的展开，同时也在很大程度上遏制了高中物理学科的发展。
比如，就目前来说，一方面，以人教版高中物理教材为例，这一教材中涉及的物理实验内容大都十分有限，并且模式也比较古旧，这就导致在实际高中物理实验教学中传统的实验教学内容很难吸引学生参与到实验实践中来，从而降低了高中物理实验教学的效率；另一方面，原有实验设计与学生生活脱节比较严重的问题也是目前高中物理实验教学中比较常见的问题，这一情况的存在不仅会在很大程度上限制学生对物理实验的理解，同时也会在一定程度上强化学生对于高中物理实验内容的畏惧感，影响后续高中物理实验教学的效果。
三、应对高中物理实验教学的现状的措施
通过上述高中物理实验教学现状的研究，笔者认为在未来高中物理实验教学过程中如果想要实现预期的高中物理教学效果，教师就可以从以下两个方面入手予以针对性的应对，以此推动实验教学模式的落实和革新，深化学生对于高中物理知识的理解。
（一）转变原有高中物理实验教学观念
在时代发展背景下，如果想要实现预期的高中物理实验教学目标首先就应着眼于教师们原有的教育思维进行转变，使其能够在思想上重视到物理实验对于学生物理知识学习的重要性，以此确保相关实验教学的举措能够被有效的落实下去，以此推动后续高中物理教育的改革和发展。首先，就这一环节，学校应充分的发挥其自身在高中物理教学中的引导作用，通过组织教师开展教学研讨、岗位培训等多样化的方式，帮助教师们更好的将高中物理实验教学落实到后续的工作中去，以此获得更好的高中物理教学目标；其次，在提升教师对于高中物理实验教学重视程度的基础上，教育管理者们也应逐步提升社会对于高中物理实验教学的理解程度和参与程度，以此为教学后续开展高中物理实验教学提供更多的人力、物力支持，保障相关高中物理实验教学模式能够有效的落实下去，同时推动未来高中物理实验教学的发展和应用。
（二）充实未来高中物理实验教学资源
上述高中物理实验教学的基础上，如果想要获得更好的高中物理实验教学目标，教师们也应从创新、丰富原有的高中物理实验教学资源入手，将多样化的思维融入到后续高中物理实验教学过程中去，在贴合高中生需求的前提下，构建适合高中生物理学习需求的资源，进而提升高中物理实验教学在教学中落实程度。比如，在进行人教版高中物理《运动快慢的描述——速度》课程教学环节，首先，教师们就应着眼于这一课程的教学需求入手，为学生们设计具备较强生活性、可操作性的物理小实验“用打点计时器测速度”，通过小实验的方式帮助学生们对这一课程中提及的物理现象予以理解，以此帮助学生们更好的掌握这一课程中涉及的物理知识，凸显实验教育对高中物理教学的积极影响；其次，教师还可以应用多媒体现代技术的方式，将物理实验的流程呈现在学生们的面前，通过这一多媒体技术的优势，将实验反应过程、结果反复、多次的展示给学生，以此实现高中物理教学过程中实验教学模式的应用，提升这一课程教学的效果。
结语:
综上所述，随着高中物理实验教学开展的逐步深入，这一模式对于高中物理课程所带来的积极影响也愈发的受到人们关注，在这一背景下，本文通过以往高中物理实验教学中存在的问题进行阐述、思考，从中探究未来高中物理实验教学开展的方向，希望能够对未来高中物理课程改革予以帮助。
参考文献：
[1]赵忠文.聚焦高中物理实验 提升学生核心素养[J].课程教育研究,2019(52):213.
[2]王希英.职业高中物理实验教学的现状分析及改革措施[J].才智,2019(19):141.
[3]胡晓雄,徐志燕.基于高考实验题对高中物理实验课有效教学的思考[J].物理教师,2017,38(12):27-30.
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