摘要：在初中物理教学中，规范准确的物理语言是支撑物理教学有效性的基础，也是帮助学生学好物理知识的关键。基于此，本文结合教师示范、氛围营造以及多元模式渗透方面分析，探索运用物理语言促进初中生学好物理的途径，以供参考。
关键词：物理语言；初中；学好物理；关系
物理，作为公认的最难学科，学生们在接触它时难免会产生畏惧情绪。与其他学科不同，物理有属于自己的独特特点。借助物理语言引导学生，有助于帮助学生更加深刻地认识物理知识，并积极主动积累物理知识，加深对物理知识的理解，帮助学生消除对物理的畏惧情绪，促进学生学习效率的提升。那么应该通过怎样的途径应用物理语言才更利于教学效果的达成呢？笔者认为有必要结合以下几点探索。
一、教师示范，帮助学生认识物理语言
物理，可以被归类为理科科学，在教学引导中，保证教师物理语言的准确度是非常有必要的。物理语言的类别有很多，包含了讲述语言、肢体语言、板书版画语言、声像媒体语言、物理现象等多个方面，兼具趣味性、标准性、情感性、真实性、逻辑性、形象性等多个特征。无论是在课下还是在课堂教学中教师都需要保证物理教学语言的专业度和准确性。通过规范化的表达，保障物理语言的准确度和逻辑性，从而帮助学生认识物理语言，了解物理语言，并学会运用物理语言。
例如，在讲解《探究光反射定律》的时候，教师要告诉学生，光的反射定律的形成具有一定的逻辑关系，因此，一定要先讲明“入射”，然后再说明“反射”。在教师示范性引导之后，更利于学生掌握物理语言。再如，在学习惯性有关的知识的时候，教师可以融入范例，以不正确的报道引导，具体如下：“在xxx公路上，一辆货车为躲避前面的某车辆，紧急刹车，然后由于货车失去惯性，还是与前方车辆相撞。”在讲解中，可以要求学生分析其中的错误。然后，告知学生，惯性是物体本身固有的属性，无论静止还是运动，物体都具有惯性。报道中的或者刹车后碰撞了前方的车辆，正是由于货车具有惯性，而不是失去惯性。在结合错误的案例示范引导中，在引导学生引以为鉴的同时，加深学生对物理语言的认知。
二、营造氛围，引导学生在教材中积累物理语言
初中物理教材中的内容都是在经过精挑细选之后才得到的，其在教学中的价值不言而喻，其中蕴含的物理语言也是非常丰富的。因此，在初中物理课堂教学中，教师可以为学生营造良好的学习氛围，利用好教材融入这一重要的资源，引导学生借助初中物理教材积累物理语言。为丰富学生的学习体验，教师也需要关注学生的学习状态，结合良好的氛围引导，帮助学生体会物理语言的奥妙。
在讲解《怎样比较运动的快慢课件》的时候，为丰富学生的学习体验，可以结合情境引导，为学生营造一个探索问题的氛围，引出速度的概念。为帮助学生清晰的认识比较关键点——速度，可以要求学生结合教材分析之后，思考：一个人骑车，一个人行走，他们同事朝着同一个地方前行，哪个快？你是怎样判断的？同时，要求学生结合另一问题思考：一个人跑100m耗时16s，另一个人跑120m耗时16s，谁快？通过设问引导，帮助学生更加深刻地理解教材中“相同时间比路程”的深刻内涵。紧接着，引入“速度”这一概念。结合问题引导分析，让学生了解距离、时间与运动快慢之间的关系，继而导出速度的概念。通过引导学生主动分析探索教材中的关键点，更利于学生接触并理解速度的概念。学生有了比较深刻的认识之后，再出现这一概念的时候，就会自然而然与速度这一物理语言关联起来。
三、多元模式渗透，丰富物理语言的使用途径
只是认识和积累物理语言是不够的，还需要结合实际情况运用物理语言，才能够让物理语言发挥其应有的作用。因此，在初中课堂教学中，教师有必要结合多元化的模式渗透引导，结合丰富的途径使用物理语言，帮助学生在使用中加深对物理语言的认识。长期教学实践发现，无论是在课堂教学还会在课后实践中，都离不开物理语言的参与。因此，教师可以结合教学目标，以多样化的模式引导学生使用物理语言。经实践得出，结合物理现象、口头语言、肢体语言以及自然语言等方面，都能够渗透物理语言，以丰富学生的学习体验。下面将以口头语言为例，作简要阐述。
以《怎样认识和测量电压》部分的降解为例，为保证学生语言的准确性，可以融入物理现象，结合物理教师引导为例探究。其中仪表量程的选择是很重要的，一定要与被测电压适应，否则会对仪表造成伤害。但是在实践中，有学生问：“老师，请问这个表的刻度调整到哪里合适？”显然，他是想问量程的调整范围或者方式，但是表述有问题。于是我先提醒学生注意物理语言的规范性，然后纠正学生的错误，以规范学生的物理用语。
总而言之，运用物理语言帮助学生学好物理是一种比较有效的教学引导方式。但是提高学生的物理语言能力并不是朝夕就可以完成的事情。因此，在初中物理教学中，教师要注重多角度渗透物理语言，以丰富学生的学习体验，在日积月累的引导中促进学生物理素养的提升。
参考文献：
[1]顾红军.新视角下初中物理教学语言艺术探析[J].中学生数理化:教与学,2017(1):26-26.
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