[摘要]：高中数学课程是一门主要课程，高中数学课程力求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。它是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础，也是学生终身发展，形成科学的世界观、价值观的基础，对提高全民素质具有重要意义。
[关键词]：新课程标准、研究性学习、评价体系
自从实施新课改以后，教育部适当调整了普通高中的教学目标，明确教育不再单纯以学科为中心，而是强调与现实生活及学生经验的联系，突出学生创新精神和实践能力的培养。研究性学习作为新课改的重要内容，随之进入中学课堂。
作为一种学习方式，研究性学习的特点是教师不把现成的结论告诉学生，而是启发学生自己发现问题，按照科学的方法进行探究，从而培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。随着基础教育课程改革在全国的推进，研究性学习已从最初的兴趣小组、活动课、专门必修课，发展到越来越广泛地向学科教学渗透。近几年来，高考命题已经由以前的知识立意进一步转化为能力立意，越来越明显地体现出研究性学习的基本特征。
研究性学习不是精英教育，老师和学生都应该全员参与。老师从实践中学习怎样指导学生进行探究，同时也改变了自己的教学方式。学生在参与中研究怎样开题、怎样设计实验、怎样与人合作、怎样欣赏他人和体验成功。让学生从“盛桃子的框”变成“跳起来摘桃子的人”。这样传统的教学理念和方式就能逐步改变。
长期以来学生对数学真正感兴趣的并不多，原因是学生为了分数学，考试学，教师为了提高学生的分数，拼命地让学生练，不知疲倦地批改，教师教学已经脱离了数学的真谛。要想走出困境，使研究性学习进入数学课堂，提高数学教学质量，就必须重视对学生数学兴趣的培养。
兴趣是学习的动力和源泉，是导致学习成功的重要原因。正可谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，可见“乐之者”是学习中的最佳境界。如何让学生对数学产生兴趣是数学教学工作中较为重要的一环。下面我简述几种方法：
一、融入情感教育，唤起学生兴趣。
众所周知，在诸多科目当中，学生普遍认为数学比较呆板、单调和乏味。
在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生的积极性，所以在教学中，首先应力求表达语言生动、形象、带有感情。比如对学生发言的评价，应注意措辞和语气，多给予鼓励赞扬。使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法。再如，教材每一节的例子大多都是精心设计，图文并茂的，教学中可以注重引导学生通过例题去体会数学的实用性、可行性和重要性，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。
二、渗透美学教育，培养学生兴趣。
美的事物，总是为人们乐意醉心追求的。如果也能让学生体会到数学的美，那么学生自然也就有了学习数学的兴趣。例如数学定义叙述语言的高度浓缩性，数学公式、法则的高度概括性，数学符号语言的广泛适用性，都体现了数学语言的简洁美；奇-偶、曲-直、整-分、方-圆、和-差、分解-合成、平行-相交、正比-反比……。体现了数学概念的对称美；轴对称图形、中心对称图形等，体现了数学的图形美；以及数学符号的形象美；数学问题的趣味美等等。总之数学之美美不胜收。
三、穿插互动教学，激发学生兴趣。
教学过程中，教师不能填鸭式地一味灌输，要让学生参与进来，说一下自己的观点和看法，要让学生自己多动手实践以加深对知识的理解和印象。例如在讲圆锥曲线的时候，可以让学生自己亲手画一下椭圆和双曲线的图像，那么他们会对椭圆和双曲线的第一定义有一个非常深刻的理解。
除以上几种常用的方法外，学生数学兴趣的培养和激发还有赖于数学老师继续探究。当然要让学生对数学产生兴趣，没有老师的爱也是不行的，这里的爱包括理解、接纳、尊重、信任、赞赏、激励、宽容等。只要能做到以上这几点，我相信就能改善数学学科单调、呆板、乏味的负面特点，从而使学生达到“乐之者”的最佳境界。
参考文献：
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