摘要：数学，具有重思考、重实践的特点，对发展学生的思维有着积极的意义。初中生学习数学，能够锻炼自己的判断能力，学会谨慎思考，积极参与实践。初中数学教师培养学生学习习惯，可以加快学生掌握数学知识的进程。教师可以带领学生了解生活、问题和实践，以此来培养学生良好的学习习惯。
关键词：初中数学；教学；学生；习惯
初中数学在教学中培养学生数学学习的习惯，是想要突出学生的作用，让学生与数学直接对话，推动学生实践能力的发展，使学生不再依赖教师与答案，而是主动参与到学习中来。教师让学生了解生活，有助于学生发现数学在生活中的应用，使学生学会扎根现实生活来理解数学，吸引学生的兴趣；教师让学生了解问题，有助于学生思考，让学生在头脑中产生疑惑，循着问题的踪迹去查找答案，解除内心的疑惑；教师让学生了解实践，带领学生参与实践的任务，有助于挖掘学生的潜力，让学生熟悉数学知识应用的场景，能够冷静处理数学知识。
一、了解生活——培养学生扎根现实的学习习惯
部分学生在学习数学的时候，容易忽视生活的作用，难以在生活场景中理解数学知识。初中数学教师在教学中培养学生的习惯，可以借助让学生了解生活来培养学生扎根现实的学习习惯。
在学习“生活中的立体图形”时，笔者为了使学生了解图形世界的奥妙，使学生熟悉圆柱、圆锥、正方体等的特点，发展学生的空间观念，在教学中为学生提供了圆柱、圆锥、正方体等的模型，让学生进行细致观察。学生观察后，对圆柱、圆锥、正方体等有了直观的认识。接着，笔者让学生回顾自己的生活，说一说有哪些物体与圆柱、圆锥、正方体等相似。学生根据自己的感受，说出了铅笔盒类似正方体、卫生卷纸像圆柱、漏斗和圆锥差不多等的内容，知道了立体图形在生活中应用的案例。在此基础上，笔者带领学生对圆柱、圆锥、正方体等的特征进行了描述，让学生对立体图形进行拆解。学生重点分析了圆柱和圆锥，知道了圆柱由两个底面为圆的图形构成，而圆锥底面则是一个点……学生形成了观察分析的习惯。这样，笔者通过引导学生了解生活，培养了学生扎根现实的学习习惯。
二、了解问题——培养学生积极动脑的学习习惯
部分学生在思考数学问题的时候，容易因为粗心大意、对知识理解不够透彻等原因，难以正确解答。初中数学教师在教学中培养学生的习惯，可以借助让学生了解问题来培养学生积极动脑的学习习惯。
在学习“探索勾股定理”时，笔者为了使学生了解勾股定理，在教学中对学生进行了设问：你知道什么是勾股定理吗？勾股定理是怎样被发现的？学生带着问题，对勾股定理展开了资料搜索，了解了勾股定理的发展历史，知道了在西方是由毕达哥拉斯探索发现的，而在中国，则是很早就由赵爽证明，得出了勾股定理的内容。学生利用网格纸、三角尺，经历了割、补图形面积的过程，理解了了勾股定理的概念。此外，学生还将勾股定理应用于任意三角形，发现其只在直角三角形中起作用，完成了对勾股定理的思考。这样，笔者通过引导学生了解问题，培养了学生积极动脑的学习习惯。
三、了解实践——培养学生参与应用的学习习惯
部分学生在运用数学知识的时候，会下意识地依赖教师，等待正确答案。这严重阻碍了学生的探索。初中数学教师在教学中培养学生的习惯，可以借助让学生了解实践来培养学生参与应用的学习习惯。
在学习“求解一元一次方程”时，笔者为了使学生使用移项法解方程，在教学中为学生设置了一元一次方程的来练习题，让学生在实际练习中把握一元一次方程的解题方法。学生参与到实践中，先是复习了合并同类项，用等式的性质来分析方程。接着，学生尝试用移项的方法来解方程，将方程的项由一边移动到另一边。一开始，学生总是忘记在移动后改变符号，随着实践的深入，学生逐渐适应了节一元一次方程，完成了移项和化简。这样，笔者通过引导学生了解实践，培养了学生参与应用的学习习惯。
总之，本文通过带领学生了解生活、了解问题、了解实践，培养了学生扎根现实的学习习惯，培养了学生积极动脑的学习习惯，培养了学生参与应用的学习习惯。随着对数学探索的深入，学生熟悉了数学谨慎、逻辑的一面，能够端正自己的学习态度，积极探索数学，抓住数学学习的线索。学生在生活中，完成了对数学现象的分析，知道了数学对于生活的价值，尝试了站在生活的角度理解数学，形成了挖掘数学的习惯；学生在问题中，对数学知识进行了分析和思考，开动自己的脑筋，找到了数学探索的渠道，完善了自己的判断机制；学生在实践中，走进了数学，对自己课堂掌握知识的情况进行了验证，熟悉了自己在数学学习中的优势和不足，发展了自己的实践能力。同时，初中数学教师在教学中了解了学生的需要和不足，优化了对学生的指导，为学生创设了良好的环境。
参考文献：
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