摘要：化学这门学科，初中生刚刚接触，由于化学知识抽象、枯燥，学生难免会在学习的过程中出现多种多样的问题，一些学生不愿意积极学习化学知识，甚至一些学生还出现了不了解教师所讲解的化学知识的现象，使得化学中的学困生越来越多。应对这种现象，初中化学教师有必要多多关注学困生，并多多采用针对性的教学策略对学困生进行教学，让学困生因此获得有效的转化。本文将从多个方面谈一谈有效转化初中化学学困生的方法。
关键词：初中化学；学困生；教学策略
在初中化学中，存在着多种多样的学困生，他们对化学知识的学习兴趣不高，化学知识学习水平往往较低，影响了全班学生平均化学学习水平。处在初中阶段的学生其实刚刚接触化学知识，此时的学生正是处在积累基础的化学知识的关键时期。如果学困生在这个阶段不能有效地学习化学知识，那么将会影响其之后的化学知识学习状态。因此，初中化学教师有必要紧紧抓住学生所处的这个阶段，承担起属于教师的责任，重视对学困生的转化策略的实施，让学困生因此能够更好地学习化学知识，转化为优秀生，使得学困生以更好地应对之后的学习和发展。本文将结合本人的教学实践经验，从多个方面谈一谈有效转化初中化学学困生的方法，希望能够助力教育的发展。
一、趣味教学，让学困生具备学习化学的兴趣
学困生学习困难的原因往往是因为缺少知识学习的兴趣，不愿意以积极且主动的姿态应对知识的学习。因此，初中化学教师在教学的过程中，应该重视趣味教学方法的实施，让学困生能够具备学习的兴趣，使得学困生能够具备学习的热情，更好地学习化学知识。
如，“爱护水资源”这部分知识主要的教学目的，就是使学生能够了解水资源的现状，让学生认识水资源保护的重大意义，使得学生掌握保护水资源的策略。笔者在教授这部分知识时，为了使得学困生具备学习的兴趣，便会结合现代信息技术，实施情境教学法。在备课阶段，笔者会在互联网上搜集丰富且多样的与本节化学知识相关的图片、文字、视频资源，并将这些资源整合在一起，设计成一段视频。在课堂上，笔者会先借助现代信息技术向学生展现自己所设计的视频，视频以生动的画面和详细的介绍，向学生讲述了水资源现状和保护水资源相关的知识，创设了较好的情境，能够将学困生瞬间带入到具体的情境中，让学困生对此产生兴趣，认真观看视频，更好地理解与水资源相关的知识。视频展现完后，笔者会根据视频所展现的具体的内容，向学困生进行提问，引导学困生说一说自己对视频的理解。这样，让学困生进一步深化自己的记忆力，进一步增强学习的兴趣。在学困生说完后，笔者便会对学生进行知识的深入的教学，而学困生则因此能够认真听讲，取得良好的课堂学习效果。、
总之，激发学困生的学习兴趣十分重要。初中化学教师要想转化学困生，有必要多多关注学困生的兴趣点，以此为基础，对学困生进行知识的教学，让学困生因此具备十足的学习兴趣，使学困生认真学习知识。
二、学习技巧教授，让学困生养成良好学习习惯
学困生如果掌握良好的知识学习习惯，那么就能够取得事半功倍的学习效果。因此初中化学教师有必要多多关注学困生的学习特点，向学困生教授学习技巧，使得学困生因此养成良好的学习习惯，提升学困生的学习能力。
笔者在进行学困生转化时，就会将学习技巧落实在学困生在课前、课中、课后知识的学习中，让学困生能够紧紧掌握这第三个学习环节，取得良好的知识学习技巧，养成良好的知识学习习惯。如，在教授“人类重要的营养物质”这部分知识时，笔者便会对学困生进行引导。课前，笔者会设计微视频，让学困生借助微视频进行本节知识的预习，使得学困生在此过程中发展自身的学习能力，掌握基础知识，更好地应对课堂上的知识学习。课中，笔者会让学困生准备好笔记本，使得学困生能够进行重点知识的有效记录，以此提升学困生的课堂知识学习效果。课下，笔者则会向学困生布置整理笔记本的任务，并要求学困生做与本课相关的化学题。这样，学困生能够进一步巩固在课堂上所学习的化学知识，提升自身的化学知识应用能力。
总之，初中化学教师有必要多多向学困生教授学习的技巧，加强对学困生的引导，让学困生能够养成课前预习、课中记笔记、课后复习的良好的学习习惯，使得学困生因此能够更好地掌握知识，发展自身的英语水平。
三、创设帮扶小组，使得学困生获得针对性教学
教师的教学任务繁重，而所教班级学困生众多，难以细致的关心学困生，对学困生进行有效的教学。应对这种现象，初中化学教师可以创设帮扶小组，让学困生能够在小组中，获得针对性的教学。
笔者在平时教学的过程中，会充分了解班级上的学生的学习现状，明确他们的化学学习水平。在此基础上，笔者会探究出化学优等生和学困生，并引导优等生与学困生自由组成一对一的帮扶小组。笔者会鼓励优等生多多关注与自己同组的学困生，多多将自己的知识学习方法传授给学困生，使得学困生能够应用这种学习方法，促进自己学习能力的提升。当然，笔者也会多多引导优等生明确与自己同组的学困生的之前的化学知识学习情况，了解学困生没能好好掌握的化学知识点，带领学困生进行知识的学习，这样，优等生能够在回忆中有效的巩固所学知识，让学困生能够补足自己的不足，让自己的化学学习能力更上一层楼。此外，一旦学困生化学学习水平有了进步，笔者便会给予学困生奖励，并给予与学困生同组的优秀生奖励。这样，帮扶小组的互动能够更为密切，优秀生能够尽心尽力教授学困生知识，而学困生能够认真地学习化学知识，不仅能够使班级上的学生建立有效的关系，还能够促进班级上的学生学习水平提升。
总之，初中化学教师有必要重视帮扶小组的建立，使得学困生获得针对性的教学，全面促进学生的发展。
四、多多关心学困生，给予学困生十足的自信心
学困生由于长时间处在较低的知识学习水平，久而久之，会对自己没有自信心，甚至会因此放弃对化学知识的学习，使得他们的知识学习情况更为糟糕。应对这种现象，初中化学教师应该多多关心学困生，给予学困生十足的自信心，使得学困生因此能够积极学习化学知识，为提升自身的化学学习水平奠定良好的基础。
笔者在平时教学的时候，就会每月与班级上的化学学困生交谈一次。在交谈的过程中，笔者会多多向学困生说一说他们所具备的优点，使得学困生因此能够对自己有自信心，并会对学困生所遇到的问题进行解答，消除学困生内心中不自信的心态，让学困生更好地应对化学知识的学习。在课堂上，笔者还会向学困生提问一些比较简单的问题，使得学困生能够轻松地回答问题，笔者则会对学困生进行一定的表扬。这样，学困生能够对自己产生自信心，从而更好地应对课堂上的化学知识的学习，取得良好的课堂学习效果。总之，初中化学教师有必要将自己的注意点多多关注在学困生身上，多多鼓励学困生，让学困生能够接受到赞扬，产生自信心，使得学困生因此能够更好地应对化学知识的学习，让学困生能够在不懈的努力下，提升自身的化学学习水平。
综上，对处在初中阶段的学生而言，化学知识的学习十分的重要。因此，初中化学教师有必要特别关注学生的知识学习状态，尤其是关注学困生的知识学习状态，多多关注学困生，对学困生实施多样化的教学策略，提升学困生的学习积极性，增强学困生的自信心，使得学困生因此能够获得有效的转化，让学困生因此更好地应对之后的知识学习。
参考文献：
[1]龚洁容.初中化学学困生转化的实践探索[J].读天下，2017(05).
[2]沈慧.为不再有“被遗忘的角落”——初中化学学困生的成因及转化对策初探[J].化学教与学，2012(04).
[3]薛锦媛.初中化学“学困生”的思维障碍转化策略[J].新课程(中学)，2014(01).