摘要：随着时代的发展，多样化的教学模式层出不穷，翻转课堂作为众多教学模式之一，逐渐走进小学教育中，并成为小学数学教师关注的重点。基于此，本文站在小学数学教学的角度分析，简要谈一谈翻转课堂模式在小学数学教学中的应用策略，希望可以为相关领域添砖添瓦。
关键词：翻转课堂；小学；数学；应用
引言
传统教学中，大多数以教师讲解为主，学生听课为辅，长期处于这样的教学模式下，难免会出现教师唱独角戏的情况，这非常不利于教学活动的有效开展。而在融入翻转课堂理念之后，传统的课堂氛围从原本的教师主导逐渐转变为师生互动的模式。学生需要在课下自主学习，而课上教师只需要结合学生自学中存在的问题进行阐述与讲解。这种模式中，学生占据课堂的主导地位，教师只是参与者和引导者，学生也从被动学习的状态转变转变成主动探索知识的状态，因此，该模式更利于实现高效教学。
一、微课导入，鼓励自我探究
微课，作为翻转课堂的重要组成部分，能够帮助学生自主学习新知识，探索新理念。在开始一门新课之前，教师可以先借助视频引导学生自主学习，然后再针对性地以引导学生。以《圆的认识》为例：需要先为学生录制好相关的微视频。基本上可以将本部分的教学内容划分成定义部分的理解、半径与直径的关系、圆的绘制等方面。为吸引学生的注意力，视频中可以以问题为导向，层层深入讲解内容。在准备好视频之后，可以通过班级群聊消息为学生布置学习任务，并要求学生及时记录学习中的困惑，同时在视频平台中进行反馈。
需要注意的是，毕竟小学生的注意力集中程度并不是很强，因此在录制视频阶段，教师可以融入一些生活化的情境或者层层深入的问题引导，以吸引学生的注意力，让学生可以在微课的引导下自主探究。
二、讨论渗透，促进知识内化
在课下，学生已经结合教师布置的任务进行了一系列的学习活动，但是受限于学生自身知识水平和能力的影响，有时候还是不能完全了解知识点中的内容。这就需要教师能够结合学生学习的反馈情况和学生联系的掌握度分析，找出学生学习中的困惑点和难点，并在课堂中与学生进行积极地互动，以促进学生知识的内化。
走进课堂之后：首先，教师要为学生组织一次测试。通过测试，了解学生的学习状态。如，在学习之后是否已经掌握了圆是怎样形成的，圆的直径和半径具有怎样的关系，如何绘制一个半径为3cm的圆形等。
第二，结合学生的测试结果和课上的留言，确定学生对知识点的掌握情况，结合实际情况做出引导，及时解答学生在学习该部分知识点时出现的困惑，并设置小组一同讨论。第三，可以结合学校运动会的情境设置，让学生们讨论如何帮助运动员绘制一个半径为2m的圆形作为踢毽子的区域。在结合实践探索中，激发学生自主探究的欲望，提高学生小组合作的能力，实现在问题中引导，在引导中提高学生数学思维和数学素养的目标。第四，教师通过学生的讨论结果确定授课的知识点，并组织课堂大讨论，一同探索知识的新领域。在教师引导和学生的配合之下，原本沉闷的课堂氛围得到缓解，学生学习的积极性也会在这一阶段得到显著提升。
三、总结反思，提高教学效果
毕竟将翻转课堂模式应用于小学数学教学仍旧处于摸索阶段，因此，无论是教学内容、教学原理，还是教学活动的有序开展，都欠缺优秀的实践经验可以借鉴。因此，对于小学数学教师而言，需要在自主实践中不断发现翻转课堂教学模式可能会出现的问题，并对课堂实践的方法与策略进行全方位的总结整理，这样才能够满足素质教育的需求，为学生的成长打下良好的基础。
以《圆的认识》部分知识的讲解为例，在走进课堂之后，班级中大部分学生对使用圆规画圆这一操作掌握的很好，但是实践中仍旧有很多圆是无法借助圆规绘制出来的，这就导致学生在讨论如何绘制圆形作为踢毽子区域这部分内容掌握的不好。经过反思后发现，是在设置微课的时候，没有细致讲解这一部分的内容。这就要求我们在设计教学内容的时候，不仅仅要关注教材中的知识，还需要结合实际情况，多角度、全方面搜集可能被用于翻转课堂模式教学的素材。通过整合多方资源，结合教学目标探索，确定翻转课堂中所需微课的内容，并融入更多学生熟悉的生活化内容引导，从而帮助学生更好地掌握数学知识。
此外，如果有必要，还可以组织学校中教师旁听探讨翻转课堂课程，在一同参与中找出教学中存在的问题，并共同探索优化教学的方法，为小学数学翻转课堂的开展提供更多可行性建议。
结语
总之，翻转课堂模式是时代发展的产物，属于新兴的教学模式，可以影响传统的教学模式，优化小学数学教学的内容。作为小学数学教师，一定要与时俱进，能够主动学习这一新的教学模式，并在充分理解之后再使用该教学模式。融合结合课前导入，课上讨论与课后总结等多方面分析探索，实现翻转课堂，推动小学数学的发展。
参考文献：
[1]李顺娟.关于翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究:教研版,2019(12):65-65.
[2]杨柳.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].明日,2019(7):0324-0324.