摘要：情境教学法是新课改背景下被极力推崇的教学方法之一，所以每一位教学思想跟的上时代发展的教师都在努力将有效的情境教学法应用在课堂之上。因此，作为一名新课改背景下的初中数学教师，也应有创设利于学生主动学习的情境教学法的意识，从而提升学生的数学学习水平，达到构建初中数学高效课堂的目的。
关键词：情境教学法；初中数学；直观情境；问题情境；生活情境
在传统时期的初中数学教学中，由于教师的教学方法过于单调，使学生的学习状态一直处于被动之中，以致于课堂教学效果不尽人意，学生对学习数学的兴趣也随之愈来愈低。但是时代的发展更新了教师的教学思想，如今已经是素质教育理念不断深入人心的大环境之下。基于此，作为一名新时代下的初中数学教师，我们要认清课堂上的主体角色是学生，由此可通过应用能够调动学生学习积极性的情境教学法于课堂之上，实现初中数学课堂教学效果的优化。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何将情境教学法应用在初中数学课堂中提出以下几点建议：
一、创设直观情境，集中学生学习精力
数学是具备抽象性的一门学科，有部分学生的抽象能力较弱，所以通过传统时期的“填鸭式”教学方法难以让学生高效吸收知识，而直观情境的创设有助于降低学生学习数学知识的难度，还能够吸引学生的学习兴趣。因此，作为一名初中数学教师，我们可以创设直观情境，集中学生的学习精力，发展学生的空间想象能力，从而实现优化初中数学教学效果的目标。
例如，我在引导学生学习《相交线》这一节时，首先，我播放着轻松的音乐用多媒体演示了本章章首图片为主体的动态小视频，吸引着学生的注意力。对学生说道：“在世界中蕴含着大量的相交线。”然后，我利用多媒体技术引导学生观察了剪刀剪布的过程，引入了两条相交直线所成的角，使学生在直观情境下认识了邻补角和对顶角。接着，我引导学生探索了对顶角的性质与应用，在这一过程发展了学生的抽象思维能力。最后，我引导学生做了知识归纳，组织学生交流了学习收获。这样，我通过创设直观情境，集中了学生的学习精力，培养了学生的识图能力，从而充分实现了初中数学课堂教学效果的优化。
二、创设问题情境，刺激学生思考欲望
众所周知，任何知识无不是从发现问题开始的，而随着时代的发展数学已经成为解决问题的一门学科，所以提出问题是帮助学生有效吸收数学知识的良好教学手段之一。
因此，作为一名初中数学教师，我们可以通过创设问题情境，刺激学生的思考欲望，将学生的思维活跃起来，从而帮助学生解决问题，内化知识，达到提升初中数学教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《实数》这一节时，首先，我对学生提问道：“什么叫做有理数？有理数如何分类？”从而调动了学生的思维，对学生所答进行了一定的纠正，以轮廓图的方式展示了有理数的分类。然后，我在学生了解有理数的基础上引出了无理数的概念，帮助学生知晓有理数和无理数统称为实数。之后，我对学生提问道：“那么如何以轮廓图的方式对实数做分类呢？”由此加深了学生对实数的印象。最后，我引导学生归纳了无理数和实数的意义及性质，组织学生交流了学习收获。这样，我通过创设问题情境刺激了学生的思考欲望，使学生的大脑在课堂上始终保持着一个相对活跃的状态，从而达到提升初中数学课堂教学质量的目的。
三、创设生活情境，培养学生应用意识
数学是人类现实生活中的应用工具，世间形形色色的事物都少不了数学的应用，所以数学的价值很大。因此，作为一名初中数学教师，我们可以通过创设生活情境，让学生主动发现学习数学知识的意义，从而增强学生的学习动力，培养学生的应用意识，提高学生学以致用的能力，绽放出精彩的初中数学课堂。
例如，我在引导学生学习《不等式及其解集》这一节时，首先，我对学生说道：“在现实生活中有许多不等的现象，比如咱们之间的身高、体重，还有公路上汽车的速度等等。”由此使学生感受到了生活中不等关系的存在，导入了新课。然后，我分别列出了等式和不等式，通过类比等式的概念引入了不等式的定义。之后，我以现实生活为背景，对一些典型实例进行相应的改编，引导学生学习不等式的解、不等式的解集和解不等式。最后，我带领学生回顾了这节课的学习过程，并着重强调了数形结合思想在数学学习中的重要性，进而组织学生交流了学习收获。这样，我通过创设生活情境，让学生发现了数学和现实生活之间的紧密联系，使学生认识到了数学的现实价值，从而提高了学生的应用能力，实现了初中数学课堂精彩绽放的一页。
总而言之，情境教学法有助于激发学生的课堂参与度，使学生投入到知识的学习状态当中。因此，作为一名初中数学教师，我们应该分析有效的情境教学法，将其应用在课堂上，以求最大程度上实现初中数学教学的时效性。
参考文献：
[1]刘朝林.情境教学法在初中数学课堂中的应用研究[J].科学大众(科学教育),2017(06)10.
[2]渠爱芝.奠定学习基础,改善教学质量——新课改下初中数学的课堂教学模式[J].数学学习与研究,2016(24)105.