摘要：新课程改革的逐渐推进，使得初中数学教学方式进行了创新和优化，因材施教、分层教学成为首要选择，它促进了课堂的活力以及持久发展，打造了新型教学模式，提高了教与学的总体效率，激发了学生的学习兴趣，以培养数学学科核心素养为基础，全面提高了学生的运算、分析、建模能力，提高了学生的逻辑与想象、推理和创新能力。基于此，本文介绍了核心素养视角下的初中数学分层教学模式的开展方式。
关键词：核心素养；初中数学；分层教学；探究
课堂教学是集体学习的产物，学生由于个体差异导致学习能力与学习成果也不尽相同。教师在教学时要正视这些差距，对学生进行具体的调查、了解与分析。为促进学生共同发展、提高学习成绩、培养数学核心素养、使班集体均衡发展，教师应该通过分层教学模式来构建高效课堂，通过对学生进行思想建设以口头鼓励的方式，让他们意识到分层教学的优势，从而制定可行的教学目标，以充分发挥每位学生的学习潜能为基础，以全面提高每位学生的学习成绩为导向，开展分层教学。
1.初中数学开展分层教学的优势与意义
在初中数学的教学中，开展分层教学可以最大程度地均衡教学资源，解决学习中的不平衡性问题，针对不同层次的学生确定不同的更为精准的教学目标，让相同知识点在分层教学的模式之下满足不同学生的需求，让教学过程更为精准。同时，分层教学可以激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，减少他们的学习压力，通过与水平相当的学生进行交流合作，能够促进他们的学习动机，激发学习潜能，培养合作意。与竞争意识，达到不同目标下实现班集体共同发展的愿望。
2.初中数学分层教学模式浅析
2.1尊重学生之间的差异性，进行合理分层
为了提高教学效果，促进学生的学习效率，减缓学习压力，教师应该充分尊重学生的个人差异。将学生进行分层的前提是充分保护学生的自尊心，不能让他们感觉到被差异对待，通过合理将学生分层，针对各个层次的学生设计不同的教学目标，再根据各个层次学生的能力和水平进行教学设计的优化，让教学目的更加鲜明。分层时，不仅要考虑学生的现有成绩，更应该考虑他们的潜力与思维方式，二者共同指导分层，最大程度地保证教育教学的公平、公正、公开性，最大程度地争取促进学生的集体发展，以分层教学为手段，以缩小差距为导向，实现集体的均衡发展。
2.2充分整合教学资源，进行知识的分层教学
初中数学要学习的知识比较多，初二教材上知识比较散乱，所以在教学时，教师应该提前做好充分的准备，整合教学资源，以知识分层的方式促进课堂分层教学的发展，提高教学效率与教学质量。
例如，北师版八年级上册的教材知识以专项分层为“勾股定理及逆定理的应用、二次根式的运算、一次函数的性质与应用、二元一次方程组的应用、平行线性质与判定的综合应用”五大类。教师通过教学设计将这五类进行精简、压缩，每一个专项练习配有各种不同的类型，充分涵盖运算、建模、类比转化、想象、数形结合等数学学科素养，让学生在学习过程中通过对知识的分类更好地去理解知识，促进对知识前后的串联，加强数学思维的形成，活跃数学意识，产生数学眼光，不断提高数学核心素养。
2.3课堂分层提问，充分挖掘学生闪光点
为提高课堂活力，激发学生的学习兴趣，增进学生的数学灵感，让学生时刻保持清醒的头脑以及高度的机敏性，课堂上，教师应充分利用提问的方式来加强与深化教学效果。在分层教学的基础上，教师的提问也需要根据不同层次学生的学习与接受能力的不同而进行分类。
例如，对于成绩较差、层次较低的学生的进行理论性、判断性问题的提问，并且在他们回答完之后，要进行鼓励，让他们树立起学习的自信心，从而形成自主学习意识，产生学习兴趣，为不断提高学习成绩做准备；对于涉及简单计算，思维方式不复杂的问题，可以让成绩中等的学生来进行回答，在回答完之后，可以让他们进行自主的知识总结，从而深化知识的记忆，巩固学习效果；对于比较复杂的问题，需要复杂逻辑来进行解决的题目，提问成绩优秀的学生，激发他们的创造力与逻辑思维，鼓励他们推测，激发发散思维，进一步提高他们的数学思考能力与思维方式。以上三种分层提问方式可以充分树立学生的信心，激发兴趣，从而，共同提高各个层次学生的学习水平。
2.4因人而异，分层布置作业
初中数学理论知识较为繁琐、复杂，在课上学习之后，课下的作业练习必不可少。为迎合新课程改革，抛弃从前繁冗的作业任务，教师可以通过对学生分层布置作业的方式，精简作业量，因人而异，为每位学生提供适合他们的作业，分梯度培养他们的思维模式与学习效果。对最高层次的学生以锻炼思维、深化数学眼光为主；中等层次的学生以解题，不断提高数学水平为主；对于低层次的学生，要从理论知识入手，培养他们的基础，为不断提高自身数学能力积累知识。
参考文献：
[1]吴涛.高效课堂之初中数学分层教学探索[J].考试周刊, 2019, 000(010):93.
[2]覃方兴.初中数学分层教学研究[J].中国高新区, 2018, 000(011):92,94.