[摘要]：学校是小学生进行德育最重要的阵地之一，而课堂教学中的德育是学校教育中最基础、最丰富，也是最根本的德育工作之一。本文论述了如何在数学教学过程中，将高效课堂与德育有机结合，很好地发挥数学德育的功能。
[关键词]：小学数学；高效课堂；德育渗透；教师示范
小学数学大纲指出：“使学生在掌握基础知识的同时,智力得到发展,能力得到提高,受到思想品德教育。”这说明,做为一各小学数学教师,我们要做的不只是传授知识,培养能力和发展智力,还要体现社会主义教育的性质,结合数学学科特点向学生进行思想品德教育。下面就如何在数学课堂教学中德育的渗透谈谈自己的一些做法。
一、发挥教师的示范作用，渗透习惯教育
德育渗透是说理、训练的过程，更是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身形象对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都能给学生美的感染，陶冶学生的情操。数学课上，教师示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。如：上课时，教师着装朴素大方，讲普通话，语言清楚、明白、有逻辑性。板书整齐，书写规范，辅导“学困生”耐心、细致。学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。教学时，教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。如：要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等。中年级要求学生听课要专心，分析题意，作业要干净、正确，画线画图要用直尺铅笔等。高年级不仅要求学生听课专心，而且要手脑并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。总之，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神；仔细计算以及自觉检验的良好学习习惯。
二、挖掘教材内涵，适时渗透德育
小学数学教材中有很多插图和应用题，可在教学时选择富有教育意义的插图、有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，对学生进行爱国主义教育。 如人教版二年级上册“两位数减两位数”的计算教学题材——“北京赢了”就是一个进行爱国主义教育的最佳内容。在完成此题的知识传授后，教师可借机渗透：“2001年7月13日，我国发生了一件大事——北京申奥成功了!那天电视进行了现场直播，电视画面上以及老师身边的人们个个欣喜若狂。同学们，你们知道为什么申奥成功会令全国人民如此激动吗？因为一个国家申奥能否成功，不仅仅看这个国家体育水平的高低，更重要的是看这个国家的综合国力。你们看，现在我国的宇宙飞船上了太空，我们身边的很多家庭都购买了小轿车，这些都是国力增强的一种表现。申奥的要求这么高，我们国家能争取到2008年奥运会的主办权，那是多么了不起的一件事情啊!”同学们听后群情激昂，为祖国的强大而自豪，爱国情感油然而生。
三、结合教学过程培养学生的节约意识
生活中的数学，数学中的实际生活。例如在解决“一个水龙头如果没拧紧,每分钟大约要白白浪费30毫升水1.一个水龙头一天大约要浪费多少升水？2.一个住宅小区有800个这样的水龙头，如果都没拧紧，一天大约要白白浪费多少升水？3.某城市有250个住宅小区，如果每个水龙头都拧紧，一天可以节约用水多少升？4.一个人每天应喝1.4升，该城市一天节约的水可以供多少人喝一天？”。通过以上这个问题，结合应用数学知识来解决生产生活中节约原料、节省水资源、让学生感受到节约用水的现实性和迫切性，增强节约用水的意识和行为，养成节约用水的良好习惯。为他们将来能成为具有高度责任感和优良道德品质的社会主义现代化的建设者打下坚实的基础。
四、挖掘数学自身内在的美来培养学生对数学的鉴赏能力，陶冶学生的美好心灵和高尚情操。
数学与艺术的关系为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪，美的感受，美的表现，美的创造，正是这些构成了数学的美：对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。在教完了《图形的变换》后，我就向学生介绍了艺术家们利用几何学中的旋转、平移和对称的变换，设计出了许多美丽的镶嵌图案，使学生从中得到了美的享受。我还经常让学生用哲学的眼光从数学知识和现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧，培养学生积极向上的人生态度。让学生从这样浅显的数学知识和纷繁复杂的社会中阐述出这样深刻的做人道理，才是我们数学教学追求的终极目标。我觉得，只有让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美、感悟人生真谛，才能陶冶出学生高尚的情操。
五、结合课外活动开展主题教育
思想教育不能只局限在课堂上，也可以与课外学习有机结合，如可以适当开展一些数学课外活动课进行有针对性的主题教育。例如，六年级学过百分数后，我让学生回家后调查自己家庭每月的用电量，每度电0.5元，然后计算全班同学家庭一个月的电费以及占每月家庭总收入的百分之几。这样即使学生掌握了有关的数学知识，又对他们进行了“节约用电，科学用电”的教育。还让学生走向社会，调查改革开放后当地城镇居民和农民收入情况。调查了解当地农民家中各种高档家电的普及率：电话98%、冰箱90%、汽车68%……结合教学开展富有教育意义的主题活动，让学生了解到我国社会主义现代化的巨大成就，有效地激发了学生热爱祖国、热爱社会主义、热爱科学的热情。我们要在教学中更好、更妙地进行德育渗透，做到不只是教书，更重要的是育人。
总而言之，我相信，在高效数学课堂教学中我们要充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿新课改理念，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就会达到德育、智育的双重教育目的，使学生各方面和谐地发展。
参考文献：
【1】陈川.浅谈小学数学高效课堂的打造[J].考试周刊,2017,000(097):64.
【2】罗弟荣.浅谈构建小学数学高效课堂的教学策略[J].新课程(上),2017(1).