摘要：传统的初中数学教学多以教师讲解为主，学生被动接受和机械练习为辅。在这种灌输式教学模式的长期影响下，学生学习兴趣持续低迷，课堂教学效果不佳。而要想从根本上提高初中数学课堂教学的有效性，教师就需及时摒弃落后的教学观念，转而从新课程理念出发，从学生实际出发，对传统教学模式当中与学生发展以及教学实际不相适应的环节进行及时地优化调整，以调动学生学习的积极情感，深化学生对数学知识的理解认识，从而达到教与学的和谐统一，从而高质量、高水平地完成既定的教学任务。
关键词：初中数学 高效课堂 构建策略
课堂是教师教学的核心舞台，是学生获取知识和沟通师生双边情感的主要渠道，新课改的核心要求就是要提高课堂教学的有效性，使学生能够在有限的课堂时间内取得最大限度地进步与发展。因此，如何扭转教学观念，优化教学结构，以切实提高课堂教学的有效性和实效性，理应成为广大一线教师当前应重点思考和研究的问题。本文就对初中数学教学的有效方法与策略做些探讨。
一、实施趣味导学，提高课堂教学吸引力
常言道：“良好的开端是成功的一半，”课堂教学亦是如此。试想，如果教师在一上课就直奔主题，平铺直叙，就势必会严重打击学生学习的积极性，这对于课堂教学有效性的提高也是十分不利的。因此，在初中数学教学中，教师一定要注重导入环节的设计，结合教学的具体内容和学生的学习特点采取灵活多样的导入方式，以此来提高课堂教学的吸引力，激发学生的学习兴趣。
比如，在教学《有理数的乘方》这部分内容之初，为激发学生学习兴趣，我先是向学生问道：同学们，你们想不想听故事？这时，学生的注意力纷纷被集中到了课堂中来，且齐声说道：想！之后，我利用课件播放了《聪明的农夫》这一故事的动画短片。听完故事后，我让学生说一说自己有什么感受，学生纷纷表示自己也想像故事中的农夫一样掌握渊博的数学知识，以便日后获得更多的财富。这样一来，学生便自然而然地对有理数的乘方这一知识产生了浓厚的学习兴趣。这样，通过以趣味故事为契机引入新课，既活跃了课堂氛围，增强了数学教学的趣味性，又激发了学生的学习兴趣，为新课教学做了铺垫。
二、通过直观呈现，增强数学教学形象性
初中阶段学生的理解和感受能力还有待提升，且更易接受直观的知识或事物，而数学学科却极具抽象性和逻辑性的特征，仅凭教师一味地口头讲授非但不能深化学生的理解认识，甚至还会在极大程度上引发学生对数学学习的厌恶情绪。此时，多媒体技术的出现为数学教学提供了强大的情景资源，教师不妨运用这一现代教育手段来将数学知识的形成过程直观地呈现出来，以增强数学教学的形象性，巧妙化解教学难点内容。
如，“一次函数”这一知识点涵盖内容较多，且教师在教学过程中需要频繁借助于一次函数图像进行讲授。这一知识抽象晦涩难懂，因此教师在教学中可以充分信息技术的直观优势，在备课前，教师可以将一次函数的定义、图像、性质、相关例题及其分析和解答过程等这节课所需讲解的知识进行了多媒体课件制作，并将学习的重难点进行了特别标注。在课堂上，通过对PPT内容进行适时展示，可以将从前作图、板书所花费的时间留给学生自主思考和合作探究。如此，通过运用信息技术整合资源，不仅直观呈现了数学知识内容，而且还最大限度地扩充了课堂教学容量，更好地达成了预期的教学目标。
三、倡导合作学习，发挥主体作用
在以往的初中数学课堂中，信息的传递往往局限于教师与学生之间，而忽视了生生之间的合作探究与情感交流，这便从根本上违背了新课改“以生为本”的教学理念，阻碍了课堂教学有效性的提高。为此，作为初中数学教师，我们应做好自身角色的转变，引导学生通过合作学习这一形式来自主探索新知，以此来充分发挥学生的主体作用，使学生积极、主动地配合教师完成教学任务，这是高效课堂得以构建的重要保障。
比如，在教学《勾股定理》知识时，教师可以先通过精心设计探究方案问题、明确合作目标任务为学生后续合作交流提供必要的平台支持，通过正方形面积的计算、拼图思想和网格求正方形的面积等方法引导学生进行探究，最终通过“形”与“数”之间的转化掌握勾股定理；同时再此过程中，教师还要充分了解班级学生的个性特点基于学情合理分组，以让学生有机会人人参与到数学知识探究中。最后，在学生探究数学知识的过程中，教师还要给他们创造更多的机会，引导他们进行交流探讨，在针对性地反馈中促使学生在良性互动中得到知识的有效性发展。
综上所述，在初中数学课堂教学中，教师要想让学生对数学知识产生探究欲望，让他们在和谐的氛围中学习知识，并能够充分利用数学知识分析解决问题就需要转变传统的应试教育思想，基于生本理念从不同角度和方面入手探析有效教学模式，通过实施趣味导学，提高课堂教学吸引力；信息技术辅助直观呈现，增强数学教学形象性；倡导合作学习，发挥主体作用等手段促使学生投入到课堂中主动思考，有效实现教学的有效性。
参考文献：
[1]王莹.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].中国校外教育,2016(21):115+119.
[2]丰静林.探究初中数学高效课堂教学策略[J].读与写(教育教学刊),2013,10(12):90+104.