摘要：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，在知识学习的过程中，兴趣在数学学习的重要性。与此同时，初中数学教师应认识到数学是一门具有抽象性的学科，如何让具有抽象性的数学知识以形象化的方式进行展示，并构建最为学生认知的数学教学模式，从而激发学生学习兴趣，提升他们的数学学习能力成为本文重点探讨的问题。
关键词：初中生；初中数学；学习兴趣；教学策略
在现阶段的初中数学教学过程中，部分教师往往存在“以分定生”的教学理念，只是注重学生数学学习的结果，不注重学生数学学习的过程，导致学生缺乏良好的数学学习体验，而提升学生数学学习能力便成为空谈了。为了解决上述问题，初中数学教师应转变教学观念，真正从学生的学习体验入手，从调动学生的数学学习兴趣着力，让学生在兴趣的作用下，投入数学学习的过程中，享受数学学习的成就感，促进学生数学学习能力提升。
一、合作教学，精心设问，提升探究兴趣
初中数学教师可以运用趣味化的设问形式，摆脱传统课本教学模式的呆板化，并在此过程中，融入合作教学法，让学生从不同的角度对学生知识进行探究，并进行综合，从而真正在兴趣的作用下，开展相应的初中数学学习，提升学生的数学学习兴趣度，增强学生的探究能力。
例如，在讲授“勾股定理”中部分内容时，教师从以下两点，创设如下具有趣味性的问题：（1）准备工具：教师准备特制的木棒，并保证木棒长度的特殊性。（2）创设问题：A2+B2=C2。如何证明上述式子的合理性。这个式子能够体现哪些数学知识点？与此同时，在出设问题后，教师发现学生被这种教学模式所吸引，并投入此部分问题的探究过程中。值得补充的一点是在小组划分的过程中，教师应遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在此基础上，尊重学生的主观意愿，为学生提供相对民主和自由的探究空间。通过创设较为简单的问题，并注重问题之间的逻辑连接，教师不仅让学生从木棒的个数着力，与公式中的字母进行一一对应，而且还使他们将所测量木棒长度进行带入，从而真正让学生感受到数学学习的趣味性，提升他们的数学学习探究能力。
二、导入情境，吸引兴趣，增强教学效率
众所周知，良好的开始是成功的一半。在数学教学过程中，良好的开始是教学的导入阶段。教学导入的好坏与以下两点有密切联系。第一点，教学情境的趣味性，即情境导入应尽量吸引学生学习兴趣。第二点，注重教学情境与教学内容的过渡性。本文注重从以上两点，旨在达到增强教学效率的最终目的。
例如，在讲授“直线与圆的位置关系”这部分内容时，教师导入“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句，并运用多媒体，展示太阳逐渐降落的过程。学生被这种教学情境所吸引，因而不禁产生各种疑问。教师趁热打铁，适时地说：“在太阳逐渐落入地平线的过程，呈现出圆与直线的位置关系。你们可以从课文中的知识点中思考！”与此同时，教师走入学生的探究过程中，并和后进生交流，辅助他们解决此项问题。通过和学生的交流，教师发现大部分学生可以从太阳的整个日落过程中，找出圆与直线相离、相切以及相交的三个位置。教师通过运用情境导入的方式，吸引学生的学习兴趣，并提供相应的探究空间，让学生思考情境与数学知识的连接，在调动学生数学学习兴趣的同时，实现由情境导入向数学教学的顺利过渡，提升数学教学效率。
三、游戏教学，激发兴趣，提高教学质量
在初中数学教学过程中，教师可以摆脱原有的唯课本论的教学观念，真正在深入解读文本内容的基础上，创设具有趣味性的游戏情境，并在此过程中，创设具有“小惩罚性的活动”，激发他们的数学学习兴趣，让学生在游戏的过程中，提升知识运用的效率，提高教学质量。
例如，在讲授“直角坐标系”这部分内容时，教师为了提升学生对直角坐标系基础知识的认知，运用传递板擦的游戏，即让学生按照一条龙的顺序传递板擦。与此同时，教师随机性地喊停，而板擦落到谁的手里，谁需要迅速说出自己所在的想象以及坐标。在此补充一点，教师以南北走向的过道为X轴，以东西走向的过道为Y轴，并以两位学生之间的距离为单位“1”。为了提升学生游戏的平顺性，教师运用多媒体，讲解此部分内容，并运用多媒体中的互动机制，让学生掌握直角坐标系的识读，并进行测试，夯实学生此部分知识的基础。通过运用游戏化的教学方法，教师在激发学生兴趣，营造紧张性的教学氛围的过程中，让学生加深对数学知识的认知，并灵活性地运用数学知识，提升数学教学质量。
总而言之，在提升初中生数学学习兴趣的过程中，教师应真正地深入解读文本，活化教学内容的授课方式，转变原有的错误教学观念，学习新型的授课理念，敢于打破自身教学的思维定式，真正地掌握多样性的数学教学方法，让学生保持数学学习新鲜感，调动学生的学习兴趣，适时地对数学知识进行融入，提升整体的初中数学教学质量。
参考文献：
[1]蒋燕.培养初中学生数学学习兴趣的措施与教学策略[J].数学学习与研究.2017(07)
[2]马懿琳.培养初中学生数学学习兴趣的教学策略探究[J].科技风.2016(18)