摘要：初中阶段的数学，尤其是九年级数学，不仅是为了学生掌握相关的知识，从容应对中考，更是为了培养学生知识基础提升数学综合能力，培养学生的数学学习自信为高中学习打好基础。但是经过调查我们发现，老师受以往教学理念影响过重，对如何实行新时期的初中数学数学综合能力的课堂教学教学感到苦恼，为及时解决这一问题，本文就对新时期提升初中数学综合能力的课堂教学策略进行了一系列的探讨。
关键词：数学综合能力；教学策略；相关探讨
数学教学的目的就是让学生掌握必要的数学素质，使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，而数学综合能力就是指分析和解决数学问题的能力。在进行初中数学课堂教学过程中，老师应该意识到初中阶段的学生对于知识的理解能力有限，而初中数学知识又相对零散，学生无法快速理解的现状，所以若想提高学生的数学综合能力提高学习效率，首先需要创设问题情境，将数学与实际生活相综合，便于学生理解，在一定程度上活跃课堂氛围；其次还需要结合信息技术，培养直观想象；最后老师结合例题开展问题串式深度学习以提高解题能力。本文便对以上几个方面进行了相关的探讨。
一.创设问题情境，便于学生理解
数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。在初中阶段的数学教学中，学生对知识的理解有限，自身的整合能力也相对薄弱。若想提高学生的数学综合能力能力，首先应该提高学生的理解能力。在教学时，老师可以综合相关的教学内容，创设相应的教学情境，结合生活实际进行相关数学知识的讲解，使学生发现数学的魅力所在，为接下来的初中数学教学提供一定的便利条件，进而激发学生的学习兴趣。
例如老师在讲述《一元二次方程》的相关内容时，老师可以告知学生：数学知识其实就在我们身边，我们的衣食住行经常体现数学知识。随后老师可以给出相关例题：现在已知，一家服装店，平均一天售卖20件衣服，一件盈利44元，现在如果一件降价不超过10元，每降低一元多卖出5件，那么若想利润高达1600元，那么需要降价多少？那么根据相关题意我们可以得到相应的关系式（44-x)(20+5x)=1600,随后对学生进行相关的考察点，知晓相关的求根公式，找到正确的解题关系式，通过相关的化简，我们最终得到（x-36)(x-4)=0,根据相关的题目，我们可以得到降价不超过10元，那么我们可以得到最终的答案，通过相关的题目讲解，使学生充分了解相应的数学知识，同时让学生切身体会到数学知识的魅力，进而提高教学效率。只有让学生感受到数学就在身边，体验到数学与生活的联系，在平时的教学中适当的创设情境便于学生的理解而形成能力，是提升数学综合能力的前题。
二.结合信息技术，培养直观想象
在进行初中数学教学过程中，老师应该意识到部分数学知识对于学生来讲理解有困难，另外部分数学知识离不开图像的讲解，所以在教学时，老师要注意培养学生数形结合的思维，开阔学生的思路，为培养学生的核心素养打下基础。如今我国信息技术高速发展，教学也应与时俱进，所以在实行初中教学时应结合信息技术，培养学生的直观想象。几何画板信息技术应用于课堂教学让数学实验成为可能，将动态几何与静态平面图形相结合，让数学综合能力得以提升。
例如老师在讲述《反比例函数》的相关内容时，老师在教学时可以首先讲述相关的基本概念，随后让学生思考反比例函数，正比例函数，一次函数的相关以及相应的表达式，随后老师可以结合相关的信息技术，将相应的图像，直观的展现在学生面前，为接下来的数学教学提供一定的便利，培养学生的直观想象能力，老师还可以结合反比例函数的表达式进行讲述，使学生知晓，反比例函数无限接近于x轴以及y轴，但是由于分母不为零，随后让学生画出相关的图像，锻炼学生的属性结合思想，随后老师可以让学生进行相关例题的锻炼，比如：y=,那么相应的取值范围是多少，学生经过思考，分母不为零，那么2+x不等于0，即x不等于-2，通过简单的例题，使学生充分了解相关的知识概念，提高学生的知识整合能力以及理解能力。
几何画板将动静相结合，让学生有更直观的数学想象。在等边△ABC中，AB=10，BD=4，BE=2，点P从点E出发沿EA方向运动，连接PD，以PD为边，在PD右侧按如图方式作等边△DPF，当点P从点E运动到点A时，求点F运动的路径长。通过几何画板将问题的形成过程充分展示，提升数学综合能力。
三.结合相关例题，突出例题训练功能，增强解题能力
在进行初中数学教学过程中，老师意识到此时数学教学都绕不开应对中考，而中考主要是为了考察学生的数学综合解题能力，而这个能力不是在初三形成的，所以在进行平时数学教学时，老师结合相关例题进行相关步骤及方法的讲解，使学生了解解题关键及解题策略所在。同时在这个过程中，老师还应该根据学生情况，利用问题串式设计进行适当的相应拓展，为学生在高中阶段的教学打下坚实的基础，帮助构建知识体系，形成数学综合能力。
例如老师在讲述《二次函数》的相关内容时，应该以达到当学生遇到二次函数问题时都能够准确的画出相关的图像，并适当结合直角坐标系对相应的坐标进行还原，了解单调性以及对称轴等方面的知识。在这个过程中，老师也可以与所学的一次函数相结合，不断巩固学生的基础知识，通过适当的知识迁移，帮助学生构建数学知识网络，为接下来的数学教学提供相应的便利，老师可以结合相关的例题，进行直观的讲述，例如在二次函数y=x2-4x+5 那么我们可以得到，对称轴为x=1,那么顶点的横坐标为1，代入相关的表达式，最终我们可以得到相应纵的坐标，同时老师还可以让学生将相关的图像画出，直观的观察相应的函数，提高学生理解能力，借助这种方式，提高学生的学习效率以及解题能力。
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综上所述，对于初中阶段的学生，老师应该意识到学生的学习效率与学生对知识的理解程度有关，所以在教学时，老师应该首先以提高学生理解能力为前提创设问题情境；其次学生的空间想象能力还不完善，所以为进一步提高教学效率，还需要结合信息技术，培养直观想象；最后老师在进行初中教学时，还可以综合例题训练功能提高学生解题能力，培养学生数学学习自信。
参考文献：
[1] 顾慧玲.数学核心素养与日常教学的结合策略[J].才智，2018（9）：34.
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