摘要：近些年来，我国的教育教学工作一直处于改革的浪潮之中，而且随着社会发展速度和科技发展速度的不断加快，这股大潮还远远没有停息，新的教学策略方法层出不穷。这就给广大教师提出了一个课题：教学创新工作不是在某段时间应用了某些新的策略，产生了较好的教学效果就万事大吉了，要保持学习的心态，持续推陈出新，才能不落后于时代。数学作为小学阶段的重要学科，更应加强教学工作的创新探索，为学生的成长负责。本文即从重视动手操作、善用身边条件、改革教学评价三个方面，对新课改背景下的小学数学教学创新策略进行探讨。
关键词：新课改；小学数学；教学创新
新课改最突出的特征就是强调学生的能力素养，而且学生应该乐于主动追求其个人能力素养的提升且能够取得较好的成果，要有自主学习的兴趣、信心与能力。小学数学学科也自然如此。在传统的小学数学教学模式中，是没有充分考虑到这些要素的，很多教师因多年的习惯还带有一定的应试教育理念，虽然了解新课改的要求，但是在具体教学活动中还有不少做得不够到位的地方。如果能够及时有效的弥补，教学效果一定能够更上一层楼。
一、重视动手操作，推动全面成长
动手与动脑相结合一直是得到很多教师所认可的一种教学策略。但因为对其重要性的认识并不是特别全面，所以有些教师应用得还不够充分，其潜力还没有被充分挖掘出来。动手调动的是学生各方面的感觉器官，随着操作，他们手上的物品会出现各种各样的变化，这是一种非常直接的视觉刺激。如果再能搭配教师的讲解或其他有趣的音效，学生的听觉也会被利用起来。这些感官信号都会被学生的大脑接收到，帮助他们对新知形成全方位的理解，这种多角度学习方式也会逐渐成为他们的一种学习习惯，对其自主学习能力的提升帮助极大。
例如，在认识克、千克、吨等重量单位的时候，教师不能只是讲解各种单位之间的换算关系，然后随便从教材出发讲几个例子，而是应该准备一些弹簧秤、天平秤、砝码等，让学生去称一称砝码和身边的书本等，再用手去掂一掂，感受一下，带给他们视觉和触觉上的综合体验。因为学习重量单位的目的不是为了让学生变成相应题型的“解题工具”，而是他们今后在现实生活中遇到类似问题时可以应用的上，为他们更好地认识和理解世界创造一个“接口”。全面体验是达成此种全面成长的必然途径。
二、善用身边条件，提升教学效率
近些年来，以信息技术为代表的各种先进技术纷纷进入了教育教学工作中，部分教师已经掌握了一定的操作经验。
但是，一方面技术发展不断进步，以往的操作手法总会过时，失去对学生的吸引力，需要持续性的开发，更需要教师坚持不懈的提升自身的技术操作水平；另一方面，部分经济落后地区的小学暂无足够的条件大量开展信息化教学，与其总是被动等待条件的改善，不如充分发挥主观能动性，利用起身边现有的事物，也能取得不错的成果。总之，只要是身边可以利用起来且有利于教学的，都可以出现在课堂上。
例如，在学习位置与变换的知识时，如果学校有信息化设备，教师可以将电子化的位置图作为基本蓝本来制作多媒体课件，通过丰富多彩的视觉展示来强化学生对位置判断的认识与理解。如果不具备类似条件，也可以带领学生做猜谜游戏，锻炼他们准确认识彼此相对位置关系的能力；也可以手绘位置图，将其作为桌面游戏的底本，制定一些简单的规则，让学生以小组的形式在游戏的过程中去学习和理解。只要形式生动有趣，都能够吸引学生的注意力，达到超过以往的教学效率。
三、改革教学评价，强化指导作用
教学评价对双方来说都是重要的指导。首先是学生，通过教学评价，学生能够比较清晰地认识到自己在哪些方面还存在缺陷，明确下一个阶段要重点关注的方向；其次是教师，通过全面的分析整理，教师看到的是教学策略是否取得了应有的效果，是否有不太适应的学生需要更具针对性、更加个性化的教学方式。两种指导作用合二为一，成为推动教学工作进步的基本依据。而新课改背景下，小学数学教学理念、模式、策略和方法都会有所变化，教学评价也必须随之而变，否则是无法全面衡量新课改下的教学成果的，指导作用就会失效。
例如，教师可以将对学生的评价和学生对教师的评价结合起来，制作成表格，每隔一段时间就进行一次调查分析，做好对教学过程的关注。每次先让学生填写，再由教师自己填写，以免学生因心理比较敏感而受到教师评价的过多影响。如给到学生第一个问题是觉得最近学习起来是否吃力，与之相对的由教师填写的问题则是学生近期成长速度如何。所有评价要素都是由师生两种角度的感受组成的，有利于教师搞清楚学生的实际状态，学生也有更多的教学参与感。
总之，新课改对师生双方来说都是一种挑战。数学作为一门涉及到个人基本能力素养的重要学科，想要在新课改的背景下创造出更符合时代需求的良好教学效果，更需要师生付出更多的努力。望广大同仁保持创新精神，加快探索脚步，不断更新教学策略，推动教学工作的持续发展进步。
参考文献：
[1]翁晨曦.课改十年小学数学课堂变化研究[J].成才之路,2017(36):61.
[2]李暾.新课改下小学数学教学方法的创新[J].甘肃教育,2017(22):82.