爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。古人云：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。让孩子在愉快的氛围中去学习，是一件快乐的事。所以在小学数学课堂上应该充满愉悦的气氛，真正做到以学生为主体，让学生成为知识的探索者，才能有效提高自己的课堂效率。数学教学的成败，在很大程度上取决于学生学习数学的兴趣。
“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。学生应该享有快乐的权利，课堂应该成为学生快乐的场所。审视我们的课堂，有许多课，学生是快乐的，如音乐课、体育课、信息技术课等，课堂里洋溢着学生的欢声笑语。可是数学课，学生感到快乐的却寥寥无几，大多数课堂，学生索然无味，甚至有不少学生因为不快乐，没有兴趣而游离于课堂学习之外！那么，数学课究竟能不能让学生快乐起来呢？我觉得只要把握住以下几方面，我们的数学课堂就一定能告别数学教学呆板的形象，让数学符号也鸣奏出快乐的旋律。
一、注重教师自身修养，扩大知识面，培养幽默感，提高驾御课堂的能力。
著名语文教育家于漪老师说：“语文教师要有拼命吸取知识营养的素质和本领，犹如树木把根须伸展到泥土中，吸取氮、磷、钾，直到微量元素，只有自己知识富有，一言传身教，才能不断激发学生求知的欲望。”数学教师也如此，要使学生喜欢你的数学课，教师就要博览群书，扩展自己的知识面，注意积累社会生活中的所见所闻，将有用的材料、信息，系统地进行整理，贮存起来，随时调用。数学教师要把抽象的理论，课本的死知识讲活，具有吸引力，使学生兴致浓厚，就必须广采百家语言之长，要向哲学学习语言的深刻；向逻辑学学习语言的严谨；向语言学学习语言的规范；向相声学习语言的幽默；向群众学习语言的通俗，如果数学教师具备深厚的语言功底，既吃透教材精神，又掌握形象丰富的素材，那么，数学课一定会具有吸引力、感染力和说服力。富有幽默感的语言是教师不可或缺的必备素质之一。幽默是教师人格魅力的展示，恰如其分地运用幽默，会使师生关系倍加融洽，会使教学锦上添花。
二、通过榜样的作用，诱发学生学习数学的兴趣。
在接任新班的数学科教学时，第一节课，我不急于讲授新课，而是向学生讲述数学家陈景润、华罗庚的故事；讲述了数学在各行各业的用途；讲述了加号、减号、乘号、除号的来历；介绍了近期在国际上、全国奥林匹克数学比赛，华罗庚杯数学竞赛获奖的学生勤奋自学的故事，通过这一系列的例子，诱发学生学习数学的兴趣。并让他们亲口说说数学在日常生活中的作用来巩固直接兴趣。学生对数学科直接兴趣的诱发为培养学生的学习兴趣迈出了第一步。
三、在教学中运用多样的形式培养学生的学习兴趣。
教学是一门艺术，是一门创造性的艺术。如何把“死”书教“活”，使学生在轻松愉快的学习氛围中学到知识，并感受到学习的兴趣，这就在于老师的讲课艺术。
1.创设丰富的问题情景，激发学生的学习数学欲望。
“良好的开端是成功的一半”，我认为一节课的开头非常重要，开头的好坏直接影响到一节课的效果。导课是十分重要的环节，对于小学生来说，游戏是他们最感兴趣的。
用游戏导入新课，能很快的吸引学生的注意力，根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情景，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如在教学“年、月、日”一课时，可以这样设计导入部分：首先，教师随意问几位学生的年龄及过了几个生日。然后出示问题：小明今年12岁了，但他只过了3个生日，你们知道这是怎么回事吗？（这时学生情绪高涨，对问题产生了疑问，引起认知冲突)接着让学生交流，猜测原因。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了（出示课题）。这样设计是从一个与学生日常生活经验不太一致的 “疑问”入手，抓住学生的认知冲突，激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣，为学习新知奠定了良好的基础。
2.多用直观的教学手段，引发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。例如在三角形、平行四边行、梯形等面积公式推导的教学中，采用投影演示“割拼”过程，化静为动，一目了然，而通过学具的剪拼，不但能提高学生的动手操作能力，而且通过自己摆弄出的结果，印象深刻，记得牢。很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。
3.巧妙的练习，增加学生的兴趣。
在小学数学中，需要通过大量的练习才能使学生更好地掌握知识。因此，对练习进行合理的设计，提高学生的兴趣，对于学习数学是非常必要的。比如说，在学习平面图形和立体图形时，可让学生自己动手剪好一个个的正方形、三角形、长方形、圆形等小纸片，对平面图形更深理解。然后，让学生使用胶水等工具，合理发挥想象，把这些平面图形变为立体图形，很多同学就会做出长方体、圆柱体等，在操作中学生就明白了平面图形和立体图形的不同，加深了对概念的理解。同时，还要注意要针对不同层次的学生布置不同层次的习题，满足他们不同层次的需要。
4.让学生感受成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。
学习兴趣与成绩之间是密切相关的。在教学中，我处处注意让学生，特别是中下生感受到学习成功的喜悦，增强和巩固他们的学习兴趣，如在作业书写工整，全对的情况下，我就当着全班同学的面用语言激励他们，及时肯定学生的进步。中下生在作业上有进步，我会及时在作业本上写上祝贺语，使他们看到希望，增强信心；测验后给前6名的同学颁发奖状，还设立“有进步奖”，当中下生有进步时给予充分的肯定，并给予适当的奖励……，这些形式给每个学生带来了希望，使他们感受到成功的喜悦，兴趣越来越浓，成绩也不断提高。
四、用民主和谐的师生关系升华课堂
特级教师李镇西也曾提出“理想中的教学应是师生共同参与、共同发展的互动过程。教师应以其宽广的民主情怀，对学生进行基于平等对话上的引导。”课堂教学活动是师生的双边活动。我们在课堂上要建立民主和谐的师生关系，让学生生动活泼主动地发展，尊重学生的需要，尊重学生的感情，尊重学生的认识，从而做到教学相长。师生关系融洽，学生心境好，情绪高，听课的积极性就高，感觉就灵敏，反应能力就强，思维就活跃，理解知识就会深入，就会达到事半功倍的效果。
小学数学课堂教学中的愉快教育，要靠教师创造轻松的环境，激发学生的兴趣，更要靠老师通过创造条件，让学生积极主动地参与探索新知识的过程，并获得学习数学的成功体验，达到从“要我学”到“我要学”的转变,进而激发学生的快乐能量,使其主动地去学习去探究。使小学数学课堂真正成为学习数学的乐园。
教师在教学中如果能合理运用以上几点,将会更加容易的让学生以快乐的心态融入到数学课堂中,融入到数学知识的学习中。