摘要：本文立足校长实践管理工作的真实情况，从“提升教师理想高度”“加深教师集体观念”“促进教师民主意识”三个方面出，对如何提升校长德育管理质量进行分析与探究。
关键词：德育；校长；理想主义；集体意识；民主意识
前言：随着新课程改革的不断推进，社会各界对于教育的要求逐渐提升，如何提升教育质量，将德育观念融合在实践教育过程中是社会各界关注的重要问题。校长作为学校的领路人，是校园最高决策者，因此，很大程度上校长觉悟的高低直接影响着学校的全局发展与未来规划。这需要校长自身深入了中学具体情况，从根源上提升教师思想高度，促进教师民主意识的形成，通过具体活动带动教师集体观念，实现学校自上而下的德育观念普及。德育是教学之重，只有校长关注德育意识的传播普及，才能形成的良好的模范作用，促进教师观念改变，进而形成一所具有良好风尚的德育校园。
一、提升教师理想高度
理想主义教育作为德育教育的重要组成部分，是校长落实校园日常管理的内容之一，理想观念对于教师的人生发展具有重要的推动作用。高尔基曾言：“一个人追求的目标越高，他的才能在发挥过程中对社会就越有益。”理想如同指引教师不断探索前进的人生灯塔，在理想的指引下，会激发教师认真研讨教学重点的欲望，从而实现教师实践教学工作更具有积极性。校长可以与教师开展动员大会，教师们说说自己的教学理想，有教师说：“我的理想是成为一名优秀的教师代表，所谓教师，传道业解惑，不仅担负着提升学生知识水平，还要负责学生思想观念的养成，理想教育既是学生成长的重要组成部分，也是我们教师应当认真思考的重要问题，教师自身应设定理想目标并脚踏实地不懈努力。”还有教师说：“我的理想是班级每一位学生都能成才，成绩固然重要，但是培养学生的良好的德育素质才是重中之重，中学年龄段的学生处在思想发育的高峰期，我将秉承校长德育观念的指导，落实实践教学，实现自身与学生德育水平的共同进步。”校长通过理想主义概念的有效传输，为一线任课教师提供了新的教学思路。
二、加深教师集体观念
每一个人都不是完美的存在，如果将单个教师比作一滴水，一滴水的力量是微小的，但是河流却有奔腾向前的不尽动力。因此校长可以引导教师开展德育课程探讨小组，在教师与教师之间开展课程结对，由校长起带头作用自上而下通过集中化设计相应课程，使得参与的教师们短期脱离教学岗位，从而全身心的投入集中培训。
在这一过程中，教师们逐渐寻觅共同的教学话题并加以深度交流与探究，以此培养教师对于教学工作的热情。通过调研小组制定相应的德育教学公开课，校长进行随堂旁听，并针对课堂内容进行打分，如教师德育内容讲解的质量高低，班级学生的实时反馈，班级学生在德育教学后会受到什么样的启发。通过这样的集体引导，极大提升了教师的积极性，形成教师之间互帮互助与良性竞争。与此同时诸如此类的集体活动开展，实现了以校长为首的领导班子在集中培训中研究讨论学校德育工作中将困难与问题落实责任、明确分工。这不仅仅加深了教师与教师之间教学观念的融合，还提升了教师的教学热情，极大促进了教师以德育教育为出发点深度提升学生的基本素养的能力，进而达到全面提升德育水平的校长管理目标。
三、促进教师民主意识
在笔者工作实践管理的过程中常见到学生对于教师所下达的任务刻板执行，他们本身并知道为何要这么做，这么做能对自身带来何种积极影响，这样的行为是典型的民主意识缺乏的行为。学生与教师是两个平等的个体，教师在实践教学中与学生应当是亦师亦友的存在，尊重学生的主体地位，校长应指导教师深入了解的学生个体受到家庭环境、受教育经历、个人认知能力等客观因素的制约，具有不尽相同的道德品质发展需求。针对这一情况，教师在实施道德品质教育时，不能用统一、划齐的标准“一刀切”的对待全体学生。除此之外，校长与教师只存在管理上的上下级，在教学观念的探究是平等民主的，校长要聆听教师的教学诉求，调动学校资源积极配合，从而实现德育教育的高质量施行。除此之外，校长还应通过学校实践建设中紧抓民主意识的贯彻实施，积极开展德育观念教育普及，切实推动校长自身与任课教师道德品质的发展。
结束语
综上所述，德育教育对于提升中学教育质量具有重要作用，将德育概念引入中学教育日常不会一蹴而就，需要以校长为核心教积极改变教学观念，脚踏实地，努力探索、积极创新、大胆实践，积累更多有效培养中学生德育素养显著发展的途径及方式方法。这是教育赋予每一位一线教师的历史使命。在以后的学校管理中，笔者将持续关注“校长德育工作实践管理方法探究”为提升中学教育质量贡献自己的绵薄之力。
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