摘要：与小学数学教学课程不同的是，初中数学更为注重培养学生的自主学习能力，注重让学生掌握相应的学习方法，真正促进学生学习能力的提升。本文注重从合作教学、翻转课堂以及生活情景三方面进行着力，并在此基础上，构建具有符合学生认知水平且具有趣味性的初中数学教学模式，促进学生学习能力的提升和自主学习能力的增强。
关键词：初中生；初中数学；自主学习；教学策略
在现阶段的初中数学教学过程中，部分教师将教学的重点集中在提升学生解题能力方面，忽视培养学生的数学学习思维，导致部分学生在面临新题型时，常常出现手足无措的状况。这种教学局面极易造成部分后进生学习热情的削弱。针对这种状况，初中数学教师应注重夯实学生的数学学习基础，并在此基础上，从培养学生数学学习思维的角度，开展此部分内容的授课，让学生在数学学习的过程中，获得思维能力提升，获得良好的自主学习教学效果。
一、合作教学，开展知识演绎，让学生做知识的发现者
任何知识的产生都有其产生的根源，而初中数学知识也不例外。初中数学教师在教学的过程中，可以为学生创设产生数学知识所运用的条件，并在此基础上，为学生创设自主探究的空间和时间，真正让学生在此过程中，演绎知识产生的整个过程中，让学生承担起知识发现者的角色。与此同时，为了降低学生的知识探究难度，教师可以运用合作教学法，让学生在相互交流的过程中，从不同的角度，开展数学知识的探究，让学生更为高效地开展相应数学知识的演绎，获得良好的合作化教学效果。
例如，在讲授“勾股定理”这部分内容时，教师运用合作教学法，真正让学生将学习看成是自己的事情，并在此过程中，让学生之间在集体荣誉感的作用下，积极地投身到数学问题的探究过程中，真正通过知识的演绎过程，探究数学问题，发现数学知识，提升学生的知识探究能力。在本文的论述过程中，教师引入课下特指的木棒。与此同时，创设如下的式子：A2+B2=C2。教师让学生从木棒的角度，探究上述式子存在的合理性。与此同时，教师在小组划分的过程中，注重运用“组间同质，组内异质”的原则，并真正让学生在此过程中，进行有效地沟通和充分地交流。通过和学生交流，教师发现大部分学生可以从木棒的长度出发，并运用一一对应的原则，发现木棒的长度可以带入上述的公式中，并证明公式的正确。通过运用合作教学的方式，教师为学生提供探究的空间，并在此基础上，开展数学知识的演绎过程，让学生承担知识发现者的角色，提升整体的合作教学质量。
二、翻转课堂，展示学习成果，让学生做知识的分享者
在运用翻转课堂的授课过程中，教师可以选择难易适度的内容，授课，并在此过程中，为学生提供相应的引导，真正让不同层次的学生融入到初中数学的学习过程中，让学生在数学问题的解决的过程中，获得成就感；在知识分享的过程中，获得自信心，提升小学数学翻转课堂教学质量的提升。
例如，在讲授“因式分解”这部分内容时，教师考虑到此部分内容较为简单，因此运用翻转课堂的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，运用现代通讯工具，和学生进行交流，了解学生的学习状况，并针对后进生的学习进行方向性的引导。在此翻转课堂的授课过程中，教师出设如下的问题，让学生进行探究：X2+2X=48，让学生思考此道问题的解法。与此同时，为了激发后进生的学习热情，教师专门制作一节微课，让学生更为直观地掌握此部分内容。在再次上课后，教师邀请学生分享他们的探究成果。由于学生在课下做足准备，并在课上积极地进行相关问题的展示。教师真正看到学生在学习中自信，也真正将学生承担起知识分享者的角色。
三、生活情景，引导学生思维，让学生做知识的运用者
数学与生活具有千丝万缕的联系。初中数学教师在教学的过程中，应打开原有的认知，并在此基础上，真正地构建数学知识与学生生活的结合点，让学生在此过程中，探寻生活问题与数学知识之间的联系，让学生更为高效地运用数学知识，让学生成为数学知识的运用者。
例如，在讲授“角的平分线的性质”这部分内容时，教师出设如下的问题，让学生进行探究：小明的叔叔打算在三个小区之间建立一个快递收发站。但是，暂时无法确定收发站的位置。你们可以帮助小明的叔叔确定首发站的位置吗？与此同时，教师引导性地对学生说：“你们可以从角的平分线的性质入手！”在和学生的交流过程中，教师发现大部分学生连接三个小区，并构建成相应的三角形，并分别作三角形三条边的角平分线，从而根据角平分线的交点，确定最终快递收发站的位置。通过运用生活情景的方式，教师让学生分析生活情景，搜集生活情境中蕴含的数学信息，并在此过程中，运用数学知识，解决生活问题，真正让学生扮演知识运用者的角色，享受运用知识的乐趣。
总而言之，在提升学生数学自主学习能力的过程中，教师注重从学生已有的认知着力，并在此过程中，为学生提供相对自主的探究空间，让学生在思考中，在实践中，获得学习能力的提升。
参考文献：
[1]张新龙.浅谈小学生数学学习能力的培养[J].课程教育研究.2017(50)
[2]孙强.浅谈如何培养和提高小学生的数学计算能力[J].数学教学通讯.2016(01)